Пәннің оқу-әдістемелік кешені «Физика және математика» ббб мәжілісінде қаралды
Деректерді жинау процесін жоспарлау
жүктеу/скачать 6,14 Mb.
|
umkd gpz
| Деректерді жинау процесін жоспарлау
Өз әдісін және жинау қажет етілетін деректерді анықтағаннан кейін, жұмысқа кіріспес бұрын әрбір кезеңді мұқият жоспарлау ұсынылады. 5.1-кестедегі мысал, орта мектептегі жаратылыстану пәнінің мұғалімі Ники өзінің зерттеу жобасын қалай жоспарлағанын көрсетеді. Ол «Оқушылардың жаратылыстану сабақтарында ұйымдастырылатын жазбаша жұмысқа деген көзқарасы қандай?» деген сұрақ қойды. Содан кейін ол бұл сұрақты нақтылап, өз сыныбында бірқатар стратегияларды қолданып, оқушылардың қарым-қатынасының өзгеруін бақылап отыруды шешті. Ол үш сұрақ әзірлеп, мәліметтерді жинаудың бірқатар әдістерін таңдап алды, ол бұл әдістер сұрақтарға жауап беруге көмектеседі деп санайды. Оның жалпы зерттеу жобасы 5.1-кестеде көрсетілген. 5.1-кесте Орта мектептегі жаратылыстану бойынша Мed магистрлік дәрежесін ізденушінің зерттеу жобасы Алдымен Ники өз сыныптарында сауалнама жүргізді, содан кейін сауалнаманың мәліметтері негізінде сұқбат алу үшін шағын топтарды таңдады. Бұл деректерді құрамдастыру (біріктіру) әдісі ретті. Ники сондай-ақ бр мезгілде үш жерден деректер жинады: оқушылардың жазбаша жұмыстары, тұжырымдамалық карталар мен оқу журналдары. Ең соңғы ақпарат көзі болып оқушылардың жұмыстарының жиынтық бағасы болды (5.1- сурет). Сіздің деректерді жинау әдістеріңіздің дәйектілігі мен негізділігі үшін тәуекелдерді төмендету Сіз қандай әдістерді таңдасаңыз да, сіз қандай мәліметтерді жинағыңыз келетінін шешу қажет. Бақылау конспектісі кезіндегідей не жазу жолымен, немесе сұқбат жазу барысында деректерді алу процесінде қайсыбір таңдау элементі орын алады (5.3-сурет). Шын мәнінде, белгілі бір тәсілді таңдау, сіз қазірдің өзінде басқа бөліктерді елеместен, маңызды ретінде шындықтың кейбір аспектісін шешкеніңізді білдіреді. Кейбір дәрежеде сіз аудиториялық динамиканың кейбір аспектілерін пәнді немесе зерттеуді түсіндіру, немесе белгілі бір әдіснаманы таңдау бөлігі ретінде елемеуге саналы шешім қабылдадыңыз. Алайда, сіздің бұны танып үлгермеген болжамдар, немесе таңдалған тәсілдердің біршама белгілі немесе белгісіз ақаулықтары нәтижесінде мұны кездейсоқ жағдайда жасау ықтималдығы да бар. Сонымен қатар, зерттеу мәнмәтініндегі шектеудің қандай да бір түрі болуы мүмкін, мысалы, белгілі бір оқушыны сұрастыруға мүмкіндік бермейтін кесте, бұл сіздің таңдау стратегиясына және үдеріске әсер етеді. Сонымен қатар, ақпаратты жинай отырып, сізге әлі де болса ақпарат көзін таңдау өз бетінше түсіндіру процесі болып табылатынын, және деректерді ұғынудың келесі кезеңдері түсіндіру процесін одан әрі кеңейтетінін ескеру қажет, әсіресе, егер сіз өз тәжірибеңізді деректерге айналдыруға ниетті болсаңыз бұл өте маңызды. Сондықтан зерттеу бойы сіздің ақпарат жинау процесіңіздің шынайылығы мен негізділігін төмендетуге қабілетті көптеген қауіптер болуы мүмкін. Келесі бөлімдерде мектеп зерттеулерінде қолдануға болатын ақпаратты жинаудың әртүрлі әдістерінің артықшылықтары мен кемшіліктері ұсынылады. Зерттеу пәнінің сипаты іріктеу үшін ең қолайлы деректерді анықтайды. Алайда, деректердің тым үлкен көлемін жинау үрдісінен аулақ болу керек. Бәлкім, сізге барлық жиналған деректерді шектеулі уақыт аралығында өз бетінше талдау керек болады. жүктеу/скачать 6,14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|