Позиционное нападение Нападающие стараются переиграть организованную защиту противника. При этом игровую площадку следует использовать так, чтобы избежать скопления игроков в одном месте. Целесообразно, чтобы три игрока действовали вблизи корзины, а два в глубине площадки. Действия игроков в позиционном нападении базируются на трех возможных движениях нападающего после передачи мяча - к корзине, к партнеру с мячом, к партнеру без мяча.
В первом случае игрок после передачи мяча делает рывок к корзине, стараясь обойти защитника, и получить обратную передачу для броска. Во втором и третьем случаях он сам или его партнер освобождается для броска с помощью заслона, при котором нападающий отсекает от своего партнера опекающего его защитника. В игре применяются эти тактики в зависимости от ситуации, возникшей на площадке.
Учитель наблюдает за работой учащихся, корректирует технику выполнения (Г, Д, Ф) Разделить класс на несколько групп и дать задание учащимся создать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений. Проанализируйте и оцените созданные тактические действия в игровой ситуации.
Спросить: какие трудности возникли при выполнении задания?
какие ключевые навыки вам необходимы в этом задании, чтобы добиться положительного результата?
какие процедуры управления рисками и правила безопасности должны быть рассмотрены и приняты во внимание?
Большое свободное пространство, баскетбольные мячи, конусы, секундомер, свисток, стойки, раздаточный материал, LED экран.
Ссылка на комбинацию в нападении:
https://www.youtube.com/watch?v= 5ACCi1DEHaU&list=PLQnubLBET 48Eau63kEsuDjX8-6X9GPloF
Конец урока
5 мин.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился….
- что осталось непонятным…..
- над чем необходимо работать,…… где учащимся необходимо оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям.
Домашнее задание - динамическое активити (комплекс упражнений для развития верхнего плечевого пояса, повторение правил игры баскетбол.)
Бумага, маркер, мел.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
В подборе заданий: разноуровневые для учеников, для групп учеников;
-в ожидаемом результате от конкретного ученика;
-в оказании индивидуальной поддержки учащемуся;
-в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.
Учитель наблюдает и оценивает работу учащихся и техническое исполнение различных технических элементов.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
