использовалась собственно человеческая речь (рис.6.5).
Рис. 6.5. Опыты И. Пепперберг по символизации с попугаем Алексом (фото Д. Линдена с любезного
разрешения проф. И. Пепперберг, Аризонский университет, США).
Алекс попал в
лабораторию Аризонского университета в возрасте 11 лет, т.е.
достаточно взрослым, и сразу же проявил большие способности к обучению. В его
присутствии люди беседовали между собой, а попугай ревностно за этим следил и
старался вмешиваться в диалог. Разработанный Пепперберг метод отличается тем,
что в
процессе обучения участвуют одновременно два обучающих человека. Один
тренер (основной) обращается одновременно и к человеку (второму тренеру), и к
попугаю. Второй тренер является для попугая, с одной стороны, объектом для
подражания, а с другой — как бы его соперником. Уроки проходили следующим
образом. Один экспериментатор показывал другому яблоко или карандаш,
спрашивая: «Что это такое?» Если ответ был правильным (причем человек старался
тщательно проговаривать слова), обучающего хвалили и давали названный предмет.
Приведем протокол такого опыта:
Обучающий: Брюс, что это?
(показывает ему тюбик с зубной пастой).
Брюс
(громко): Паста.
Обучающий: Молодец! Возьми пасту
(дает ему тюбик).
Алекс
(перебивает): аа
Обучающий: Алекс, ты это хочешь? Что это?
Алекс: Папа.
Обучающий: Нет,
(обращается к помощи Ирэн) что это? Ирэн: Па..а.
Обучающий: Нет, Ирэн, что это? Ирэн: Па..а. Обучающий: Лучше.
Ирэн: Па-ста
{подчеркивая звуки «с» и «т»). Обучающий: теперь правильно,
скажи еще раз.
Ирэн
{повторяет и получает тюбик, после чего снова произносит слово «паста»,
держа в руке тюбик).
Алекс
(сидя на клетке, тянется за тюбиком): Па!
Ирэн: Лучше! Что это?
Алекс: Па-а.
Ирэн: Еще лучше, Алекс!
Алекс: Па-та.
Ирэн: Ну ладно, ты хорошо постарался, бери пасту.
Алекс играет с тюбиком.
За 15 лет обучения Алекс освоил около 100 наименований предметов (дерево,
кожа, бумага, пробка, орех, банан, куртка, морковь, вишня, ливень, спина и т.д.). Он
способен обозначить форму предмета, количество углов, считает до 6, знает
названия категорий «форма», «материал», «цвет» и называет 7 цветов. Он активно
пользуется словом «хочу», а если ему дают не тот предмет, который он просит, он
говорит «нет» и отбрасывает его в сторону.
Кроме того, Алекс
усвоил обобщение по сходству и
соответствию и уверенно
сообщал, одинаковые ему показали предметы или разные.
В ответ на предъявление различных множеств (от 2 до 6; в том числе совершенно
новых или гетерогенных) Алекс правильно произносил названия числительных. Он
верно определял число одинаковых элементов в
гетерогенных множествах
(Pepperberg, 1987).
Таким образом, продемонстрированные Алексом способности удовлетворяют как
большинству из критериев понятия числа, так и некоторым критериям счета
(Pepperberg, 1994; см. 6.1).
Поведение попугая в опытах Пепперберг производит глубокое впечатление, хотя
уровень его
способностей не сравним с тем, который продемонстрировали
шимпанзе. Тем не менее именно Пепперберг впервые удалось поставить
эксперименты, по результатам которых можно объективно судить о характере
когнитивных способностей попугаев. Благодаря этой программе Алекс научился не
только называть тестовые предметы, но и определять их форму (треугольная,
четырехугольная), цвет и даже указывать материал, из
которого они сделаны. Он
может отвечать на вопросы типа: «Сколько здесь предметов? Сколько из них
круглых? А сколько кожаных? Сколько черных?» У этого попугая удалось
установить связь между неприятной для него ситуацией и отрицанием «нет».
Работы по обучению языкам позвоночных-неприматов построены так, что не
столько выявляют их коммуникативные способности, сколько характеризуют
уровень когнитивной деятельности — способность к обобщению и символизации.
Несмотря на немногочисленность и разрозненность таких работ, они убедительно
свидетельствуют, что
способность к обобщению и абстрагированию, необходимая
для обеспечения зачатков процесса символизации, возникает у животных разного
уровня филогенетического развития.
Достарыңызбен бөлісу: