Роль семьи в социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья

 
Лекция 13. Тема: «Принципы составления индивидуальной учебной 
программы с учётом возможностей ребёнка с ООП». 
 
Адаптированная индивидуальная образовательная программа в рамках образовательной 
организации для ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП) 
разрабатывается в несколько этапов: 
- Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка. Этап ориентирован на 
всестороннее изучение психолого-медико-педагогических особенностей конкретного 
ребёнка.
Цель - определить, какие образовательные потребности есть у ребенка с ООП, на какие-
этого этапа — его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений 
деятельности учителя и специалистов являются самыми актуальными. Сюда же относится 
описание необходимых ребенку с ООП специальных образовательных условий с учетом его 
возможностей. Важно выработать стратегию и тактику работы с ребенком, осуществить 
выбор 
образовательной, 
воспитательной, 
коррекционной 
и 
лечебной 
стратегии. Завершением данного этапа является распределение обязанностей по 
реализации избранного плана, последовательности действий, уточнение сроков исполнения 
тех или иных организационных действий. 
- 
Разработка адаптированной образовательной программы (АОП) включает 
единонаправленную, скоординированную деятельность специалистов разного профиля, 
согласно избранной стратегии работы с ребёнком. В разработку АОП входит: 
- проектирование необходимых структурных составляющих АОП; 
- определение временных границ реализации АОП; 
- формулирование цели АОП совместно с родителями; 
- определение круга задач в рамках реализации АОП; 
- определение содержания АОП (коррекционный, образовательный компоненты); 
- планирование форм реализации разделов АОП; 
- определение форм и критериев мониторинга учебных достижений и формирования, 
- социальной компетентности обучающегося; 
- определение форм и критериев мониторинга эффективности учебной и коррекционной 
работы. 
Организация освоения образовательной программы включает в себя задачи по предметным 
областям, формы организации учебной деятельности и контроля, показатели достижений. 
Индивидуальный образовательный план в данном разделе касается только тех предметных 
областей, в освоении которых ребенок с ООП может испытывать реальные трудности.
При определении направлений поддержки ребенка, подборе тактик и приемов 
педагогической деятельности учитель, как и все остальные специалисты, опирается на 
знание возможностей ребенка, его сильных сторон, а также точное понимание его 
возможных затруднений в соответствии с тем или иным нарушением развития, 
индивидуальных особенностей усвоения учебного материала, стиля учебной деятельности, 
поведения и т. д. Задачи по адаптации образовательной программы: 
– компенсация дефицитов, возникших вследствие специфики развития ребенка; 
– минимизация рисков, связанных с организацией и содержанием обучения; 
– реализация потребностей ребенка в развитии и адаптации в социуме; 
– выполнение государственного заказа на оказание образовательной услуги. 
В ходе подготовки условий по внедрению и реализации программы осуществляется 
создание «безбарьерной» среды: специальные приспособления в помещениях школы, 
оборудование рабочего места, тактильные и зрительные поддержки и др. 
– Реализация АОП: организация деятельности учителя и специалистов психолого-
педагогического сопровождения в соответствии с программой и планом; 

- организация мониторинга учебных достижений, социальной компетентности ребенка- и 
эффективности коррекционной работы. 
- Анализ и коррекция. Это этап осмысления полученных результатов, позволяющий 
уточнить и оптимизировать содержание деятельности, основываясь на данных 
диагностики. Организация деятельности ПМПК (психолого - медико-педагогический 
консилиум) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений 
ребенка, внесение корректив в АОП. 
Адаптация учебных заданий и способов их предъявления ученику. 
Варианты адаптации учебных заданий и способов их предъявления ученику: 
- уменьшается количество заданий на отрезок времени, 
- упрощаются учебные задания, 
- сокращается текст для чтения, для письма, 
-предлагаются индивидуальные задания, отличные от заданий, которые выполняют другие 
ученики, 
- предоставляются короткие и поэтапные инструкции для выполнения заданий, 
- больше времени (упражнений) предоставляется для повторения, закрепления изученного, 
-устные объяснения иллюстрируются жестами, рисунками, картинками, предметами, 
- чаще меняются виды деятельности ученика на уроке, 
- уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть, 
- ученику разрешатся проговаривать вслух в процессе письма, 
- ученику предлагается предметно-практическая деятельность, раскрывающая суть нового 
понятия, изучаемого на уроке, 
- ученику предлагается использовать алгоритмические предписания, образцы выполнения 
работы, таблицы, справочные материалы. 
Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных 
материалов. Решение о необходимости использования специальных учебников и пособий, 
индивидуальных 
учебно-дидактических 
материалов 
принимается 
учителем 
и 
специалистами службы психолого-педагогического сопровождения в результате 
командного обсуждения потребностей ученика в помощи. Специальные учебники и 
учебные пособия подбираются с учетом изменений учебного плана и учебных программ, 
по которым обучается ученик с особыми образовательными потребностями. 
Таким образом, индивидуальная образовательная среда базируется на методологии, 
направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, 
неповторимость и право на реализацию различных потребностей в организации 
совместной, ведущей для определенного возраста деятельности (игровой, учебной), 
совместного мира жизни детей. 
Актуальность  заключается в том, что умение учиться, должно составлять основу 
личностного развития учащегося. Ученик с ООП, в силу своих индивидуальных 
возможностей и особенностей личностного развития должен научиться познавать 
окружающий мир, находить решение проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми 
на основе уважения и равноправия. Образовательная программа начальной школы 
направлена на удовлетворение потребности учащихся в программах обучения, 
стимулирующих и компенсирующих развитие индивидуальных познавательных и 
творческих возможностей личности. 
Ведущим принципом индивидуальной образовательной среды является ее 
готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям детей за счет структурно-
функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательного 
процесса в организации образования. 

жүктеу/скачать 498,06 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: