Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
4.2.1. Игровая модель88Обустраивая переход от дошкольного детства к школьному важно «гармонично» ввести ребенка в процесс обучения, а это значит, не «отбрасывать» дошкольный опыт ученика, а в школьном пространстве актуализировать его и на его основе выстраивать учебные формы, нормы понятия. Ведущая деятельность дошкольника – игровая. Поэтому первым помощником учителя в организации детской совместности становится именно игра. Под разные цели и задачи учителем используется разный комплекс игр: Подвижные игры, способствующие снятию мышечного напряжения, поддержание двигательной активности. («Ручеек», «День-ночь».) Психологические игры, которые помогают снять отчуждение, установить контакт между учениками (телесный) через слово. («Здравствуйте – до свидания», «Летал, летал воробей», «Дударь – дударище», «Плетень», «Лабиринт».) Игры, которые требуют от ребятишек четкого соблюдения правил, сосредоточения внимания, памяти. («Съедобное – несъедобное», «Летает – не летает», «Светофор (музыкальный, сказочный)».) Творческие игры («На что похоже», «Зоопарк».) Такие игры, проводимые учителем, в первые месяцы школьной жизни в начале учебного дня, на перемене, после уроков помогут ребенку почувствовать себя психологически комфортно, снять отчуждение ребенка от школы. В игре дети лучше познакомятся друг с другом, установят более тесные взаимоотношения. Игровой период очень важен для учеников, которые не посещали дошкольные учреждения и в первые месяцы школы им особенно трудно установить контакт с одноклассниками. Кроме того, сейчас в школу приходят ребятишки разного возраста и многим из них нужно «допрожить» игровой этап, чтобы хорошо выйти в учебность. Мы разрешаем ребятишкам приносить из дома свою любимую игрушку, чтобы в первое время он мог чувствовать себя «как дома». После уроков дети часто играют в игры, придуманные ими здесь и сейчас. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|