Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Урок взаимной поддержки, взаимопомощи и взаимного обучения
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
| Урок взаимной поддержки, взаимопомощи и взаимного обучения.
Приводим урок математики Гуренковой Е.Г. во 2 классе. I. Составление плана урока (совместно с учащимися). У. Что нужно сделать на уроке? Р. Предлагают варианты организации урока. У. С чего хотите начать урок? Р. Задачи, примеры. У. Почему? Р. Арифметический диктант, так как легко, нужно сначала «размяться», повторить тему урока. У. Давайте проголосуем. Р. Далее будет арифметический диктант, задачи, примеры, уравнения. II. Составление в тетрадях схемы последовательности заданий для дальнейшего оценивания своей успешности на уроке. У. Поставьте у себя в тетрадях цифры 1, 2, 3, 4. Сейчас каждый из вас будет определять свои возможности, как будете справляться с заданием. Если вы будете успешны, вы поставите себе какой знак? Р. вспоминают символы: «+» – успех, «?» – есть проблемы, «–» – не справлюсь. Проставляют значки в тетрадях, например: 1 + Арифметический диктант 2 + Задача 3 + Примеры 4 + Таблица умножения III. Задание ученика для других. Один из детей самостоятельно за рамками урока подготовил задание для ребят Р. Я хочу вам задать примеры. Вы должны решить примеры, проверить их сами. Записываем только ответ. (Ученик читает разными способами примеры: 32+13, 11 увеличить на 13, уменьшаемое 45 вычитаемое 30, найти разность и т.д.) У. Скажешь правильные ответы? Р. Диктует ответы. В это время все остальные дети занимаются проверкой своей работы. У. На схеме отметьте выбранными знаками, как справились с работой, например, 1 + Контролируем результаты: кто и как справился с заданием. У. Поднимите руки кто справился. У кого +, кто планировал, что у него могут возникнуть проблемы, а у него не возникло. Р. Поднимают руки. У. Вот вы сейчас были более успешны, чем предполагали. Молодцы. IV. Живая наглядность при решении задачи. У. Далее я предлагаю вам, решая задачу, поиграть в магазин. Кто нужен для этой игры? Какие роли? Р. Продавец, покупатель, грузчик, экспедитор (распределяют роли и проигрывают ситуацию). Р-Экспедитор: Я приехал к вам и привез кубики. В коробках. По 4 кубика в каждой из коробок. Р-Продавец благодарит за товар. Р-Покупатель. Здравствуйте, я хочу купить у вас 15 кубиков (забирает). Р-Продавец. Интересно, сколько кубиков у меня осталось? V. Составление задачи по данному тексту Р. В магазин привезли 5 коробок кубиков. До обеда продали 15 кубиков. Сколько кубиков осталось? У. Можем ли решить? Р. Нет, не знаем, сколько всего кубиков было. Р. Не знаем, сколько кубиков в каждой коробке. У. Давайте добавим в текст задачи эти данные. Р. Текст теперь составлен верно, можно уже решить такую задачу. У. Запишите слово «Задача» в тетради. Что входит в задачу? Р. Условие, решение, ответ, вопрос. У. Найдите главные слова, работая в парах. Р. (Обсуждают, как записать). Нужно взять слова: Привезли, Продали, Осталось. У. У кого другой способ записи? Р. У меня рисунок, мне так удобнее. Ученики решают задачу самостоятельно. VI. Организация взаимопомощи Ученик, который первый решил задачу, берет. на себя роль помощника (Р-П). Р-П подходит к ученику и начинает задавать вопросы: что у тебя не получается? Расскажи, как делал? Почему делал так?… Постепенно многие дети в классе помогают ребятам, у которых возникли трудности. У них появилась возможность поработать в роли учителя и помощника. У. Поднимите руки те, кому достался помощник, который смог объяснить, рассказать, а не подсказать. Давайте оценим, как вы справились с задачей. VII. Выбор задания для дальнейшей работы. У. Какое задание выберем, почему? Р. Я хочу делать вот это (указывает на примеры на сравнение), так как здесь нужно не просто решить, но и сравнить. У. Кто может сформулировать само задание? Кто понял, какое это задание? Р. Нужно найти ответ и составить к нему другие примеры. У. Можно я повторю для тех, кто не понял (повторяет). Р. Выполняют задание. У. Индивидуально консультирует, отвечает на вопросы. Р. Занимают позицию помощников, помогают друг другу. (встают с мест, свободно передвигаются по классу). В классе есть ребята, которые отказываются от помощи, работают самостоятельно. Анализ работы. У. У кого были помощники? Кто смог сам сделать задание? Кому подсказывали? Какое правило использовали? Р. При перестановке множителей получаем одинаковое значение произведения. У. Кто может еще сформулировать правило? Р. Если произведение разделить на множитель, то получим другой множитель, то есть 24 : 6 = 4; 6·4=24; 4·6=24 Оценивание результатов задания. VIII. Общая рефлексия урока У. Кто нам помогал, кого хотите поблагодарить? Р. Называет имя ребенка и на его сигнальной доске крепит знак отличия (например, на елочке игрушки). У. Кто сегодня успешен, у кого +, я вас хвалю. Р. Сами себе крепят на елке «лампочки». У. Кто считает, что он старался, но у него были проблемы? Вы тоже молодцы, зажгите лампочки. У. Я хочу зажечь «лампочку» у Сергея, так как он приготовил для нас задание. У. Собираемся в круг. Эмоциональное завершение урока. IX. Урок заканчивается в кругу, где дети с помощью игрового ритуала благодарят друг друга за урок. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|