Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
| Как должно быть организованно в основной школе дополнительное образовательное пространство?
П Использование ресурса дополнительного образования в целях организации компетентностно-ориентированного образовательного процесса – одно из перспективных направлений. од дополнительным образованием предлагается понимать ряд услуг для учащихся, не включённых в комплекс образовательных услуг, представленных в образовательной программе основной школы. Основной характеристикой дополнительного образовательного пространства является предоставление возможностей учащимся удовлетворять свои образовательные запросы, которые не нашли своего удовлетворения в школе. Фактически это возможность для учащихся “усилить” какую-либо линию своего образования, которая уже была опробована ранее в учебных и неучебных занятиях. Для организации дополнительного образовательного пространства необходимо: 1). Организационные рамки и нормативно-правовая база: изучение заказа учащихся и их родителей на дополнительные образовательные услуги, составление перечня заказанных учащимися и родителями дополнительных услуг и оценка реальных возможностей школы (кадровый потенциал, техническая оснащенность, финансовые затраты и др.), создание нормативного документа внутри образовательного учреждения, регулирующего деятельность дополнительного образования, внесение в функционал одного из сотрудников образовательного учреждения функции контроля за соблюдением государственных нормативно-правовых актов, Положения образовательного учреждения по организации дополнительных (платных) образовательных услуг, контроль за организацией и деятельностью структур дополнительного образования. определение стоимости дополнительной образовательной услуги, согласно существующим нормативно-правовым актам (перечень нормативных документов, необходимых при организации дополнительных образовательных услуг в образовательном учреждении прилагается), схемы распределения денежных средств (включает в себя отчисления на заработную плату и налоги, на амортизацию оборудование и восстановление затраченного; отчисления в конкретное подразделение школы или непосредственно в образовательное учреждение и др.), определяется порядок сбора и хождения денежных средств, комплектование групп или организация условий для индивидуальных занятий в рамках организации дополнительных образовательных услуг, контроль за деятельностью структур дополнительного образования и встраивание сферы дополнительного образования непосредственно в организацию образовательного процесса в школе. 2). Содержательные рамки и перспективы: Что может входить в сферу дополнительных образовательных услуг в основной школе, предлагается примерный перечень: специальные индивидуальные и коррекционные курсы по предметам (как правило востребованными являются такие курсы по русскому языку и математике), углубленные курсы по предметам, подготовительные курсы по основным предметам (это может быть подготовка к экзаменам за курс основной школы или подготовка к обучению в профильной старшей школе), компьютерные курсы (в последнее время огромной популярностью среди родителей и подростков пользуются курсы по программированию), курсы английского языка (заказ родителей на углубленное знание языков - актуален на протяжении многих лет), организация образовательного туризма (организация выездных экспедиций, например экологической или археологической; образовательные экскурсии и др.), коррекционные занятия по физкультуре (это может быть лечебная гимнастика, занятия аэробикой и шейпингом и др.), выездные и интенсивные школы (это могут быть как предметные интенсивы, так и социально-психологические школы и др.), “престижные” курсы (например, “Экономика”, “Правоведение” и др.), адекватные возрасту “школы” (например, “Школа стилистики” для девочек, “Школа автомобильного моделирования” для мальчиков и др.), экстернат. П Необходимо не только обратить внимание на трудности и возможные риски, но также выделить область перспективных исследовательских вопросов остановка задач для исследования на перспективу Как должны быть устроены места в школе, где ребенок смог бы оценить рассогласование своего замысла со способами его достижения и собственными возможностями. Есть ли в вашем образовательном учреждении такие “места”? Как они помечены и кем организованы? Учитывая то, что одна из основных задач подростковой школы – формирование у подростка умения принимать решение, и не забывая о том, что в качестве “заказчика” на образование выступает родитель, встает вопрос о том, является ли это возрастное новообразование социально признанным позитивным качеством и для каких социальных групп? Как должен быть устроен образовательный процесс в основной школе, чтобы он соответствовал схеме Подготовка – Опыт - Демонстрация? Какова динамика реализации схемы Подготовка – Опыт - Демонстрация на каждом возрастном этапе основной школы? Можно ли с позиции данной динамики рассматривать периодизацию непосредственно самого подросткового возраста? Учитывая диспропорции в соотношении учебного и внеучебного пространств (преобладание узкопредметной направленности в развитии образовательных областей) необходима разработка образовательных областей в соответствии с принципами устройства образовательного пространства подростковой ступени; Чего не может не быть в основной школе в рамках организации образовательного процесса и образовательного пространства в целом? жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|