ВНЕУЧЕБНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

Предметные лаборатории

Библиотека
Медиатека
Компьютерные лаборатории

УЧЕБНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Урок
Курсы по выбору
Практикумы естественнонаучного цикла
Технологические мастерские

Интеллектуально-творческие игры

Выездные школы
Школа молодого ученого
Школьный институт занимательных явлений
Эстрадная студия
Театр танца «Калипсо»
Кружки, спортивные секции

Совет подростковой школы
Школьный совет
Советы параллелей
Советы дела


В учебном образовательном пространстве:
Задача - создание в школе условий для реализации проектной и исследовательской деятельности подростка, где творческие проекты учеников выступали бы как результат учебной работы.
Для этого необходимо:

• 
  отказаться от классно-урочной системы как единственной и основной системы обучения подростков, параллельно с этим вводить такие формы организации учебных занятий как практикумы, лабораторные занятия семинары и др.,
  
• 
  ввести в расписание в рамках регионального или школьного компонента курсы по выбору, ориентированные на личный интерес подростка,
  
• 
  в учебных и тематических планах специально выделять место и определять содержание учебного материала для самостоятельной работы подростка, а также те виды деятельности, которые формируют практическую и навыкообразующую составляющую образования подростка.
  
• 
  совершенствовать методическую оснащенность преподавательского состава основной школы, в рамках этого возможно проведение педагогических советов (семинаров, совещаний и др.) по следующим темам: “Активные и интерактивные формы организации урока”, “Исследовательские и проектные методы и их роль в организации образовательного процесса в основной школе”, “Роль индивидуальных и коррекционных занятий в преодолении учебной неуспешности подростка”, “В чем необходимость использования групповых форм в работе с подростками”, “Специфика организации самостоятельной исследовательской работы”, “Каковы критерии эффективности реализации образовательного процесса в основной школе” и другие,
  
• 
  современное техническое обеспечение процесса обучения (оснащенность школы необходимыми техническими средствами обучения, формирование школьной фильмо- и видеотеки, достаточная оснащенность компьютерных лабораторий и открытый доступ к ним подростков и преподавателей и др.),
  
• 
  четкое определение в школе физических мест, позволяющих подростку осуществлять свои проектные замыслы (это может быть библиотека, компьютерная, физическая, химическая, лингвистическая и другие предметные лаборатории).
  
• 
  обсуждение и введение новой системы оценивания, обеспечивающей открытость критериев оценки для учащегося, предусматривающей само- и взаимооценивание и стимулирующей действия подростка на результат,
  
• 
  введение в практику работы с подростками индивидуальных учебных программ, личных образовательных программ
  
• 
  увеличение удельного веса социально-правовых дисциплин,
  
• 
  обсуждение с педагогами целостного подхода к формированию общенаучных компетентностей в естественно - научной, математической и технологической сферах и акцентирование внимания при этом на значимость решения различных творческих задач и проблем.
  

Во внеучебном образовательном пространстве.
Задача – создание места (пространства) для детской пробы, проверки своих знаний и умений, полученных на учебных занятиях, на прочность, значимость и практическую целостность; создание условий для реализации подростком собственного социального действия.
Для этого необходимо:

• 
  создать в школе условия для выбора подростком интересных для него кружков, мастерских, спортивных секций, предметных клубов и др. (речь идет о насыщенности и многообразии неучебной образовательной среды),
  
• 
  с
  Развитие детского самоуправления – одно из содержательных пространств, где может возникать учебно-практическая самостоятельность: участие в демократических процедурах способствует формированию ответственности.
  оздание развитие демократического правового пространства в школе, сотрудничество учителей, учеников и родителей в разработке школьного законодательства. О создании и реализации чего здесь стоит говорить: органы детского самоуправления, детские, либо детско-взрослые общественные организации, клубы по интересам и др. Руководству школы необходимо четко понимать какого рода законотворческую функцию они могли бы передать детям, как подросток может быть вовлечен в процесс соуправления школой, где преподаватель может передать подростку ответственность и каковы механизмы контроля за самостоятельными действиями подростка;
  
• 
  создание в школе насыщенной культурной среды (это могут быть литературные и музыкальные абонементы для подростков, создание в школе литературной гостиной, детского или детско-взрослого хора, театра и др.),
  
• 
  с
  Традиция – это то, что обеспечивает наиболее благоприятный способ вхождения ребенка в образовательной пространство подростковой школы. Именно традиция придает вес праздникам, разного рода процедурам награждения, создает ситуацию интереса к отдельным курсам.
  оздание в школе собственных традиций (это могут быть праздники дня рождения школы, вечера встречи с выпускниками, один из самых любимых подростковых праздников День всех влюбленных (14 февраля) и др.).
  

Если вернуться к схеме построения образовательного пространства основной школы по принципу Подготовка – Опыт - Демонстрация, то учебное пространство, представленное в большей части пока лишь урочной формой и формирующее базовые навыки деятельности в предмете и техники получения опыта, - это есть “пространство Подготовки”.
Внеучебное пространство, представленное разнообразием форм, методов, средств деятельности подростков, - это есть “пространство Опыта”.
Необходимо сказать несколько слов о том, что же является “пространством Демонстрации”. Трудно однозначно сказать, где конкретно его место в образовательном пространстве подростковой школы, скорее всего пространство Демонстрации может быть как в учебном, так и во внеучебном образовательном пространстве. Говоря о демонстрации, мы, прежде всего, говорим о предъявлении подростком своего результата: сделал – показал. Задача педагога в этом случае заключается в том, чтобы помочь оформить подростку представление продукта своей деятельности в культурно-сообразной форме. Задача администратора или управленца заключается в том, чтобы обеспечить создание в образовательном пространстве основной школы таких мест, где подросток мог бы представить результат своей деятельности (это может быть школьная предметная научно-практическая конференция, публичная защита проекта или творческой работы, презентация собственных статей из школьной прессы, авторская выставка ребенка, школьные праздники, концерты и др.).
Ранее было введено понятие образовательного пространства основной школы, включающего в себя следующие подпространства - учебное, внеучебное, подпространство отношений педагогов и учащихся, подпространство дополнительных образовательных услуг.
Важным при проектировании образовательного пространства подростковой школы является проектирование не только этих подпространств, но проектирование специальных взаимосвязей и переходов из одного подпространства в другое. Так, внеучебное пространство должно строиться как продолжение и дополнение учебного пространства.
Школа, ориентируясь на родителя как на заказчика образовательных услуг, отдает себе отчет в том, что она не может полностью удовлетворить все ожидания родителей и учащихся. Именно поэтому в основной школе огромную роль играет организация дополнительного образовательного пространства, которое позволяет как учащимся, так и их родителям осуществлять свободный выбор образовательных услуг.