Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Тема, сюжет, сценарий игры
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- 3.4. Особенности конкретного класса и ситуации.
| 3.3. Тема, сюжет, сценарий игры.
Задача учителя - придумать и разработать сюжет конкретной игры: в какую игровую реальность "попадет" класс, какая игровая интрига предполагается, как она будет связана с конечным продуктом. Необходимо, чтобы этот сюжет требовал разворачивания разнообразных деятельностей. Они должны быть связаны с актуальным предметным материалом, работать на развитие приоритетных универсальных способностей, предполагать определенные виды совместности, которые важно строить на этом этапе. Чтобы каждый проект мог стать пробой сил и важным образовательным опытом для разных детей, необходимо от игры к игре менять характер деятельностей, формы конечного продукта, ведущие виды взаимодействия. Если заранее задумывается целая сюжетная линия (в нашем случае, "Земля - мой дом"), то потом необходимо по ситуации и, основываясь на соображениях, изложенных выше, только конкретизировать тему и способ проживания. Но вполне возможно включение разрозненных, не продолжающих друг друга проектов. Их тематика может родиться из интереса класса или в связи с каким-то школьным делом, событием… Так же важно учителю, задумывая идею и сценарий игры, оставить достаточно "места" для детских проектных идей, быть готовым изменить задуманный ход игры, спокойно по ходу игры отказываться от каких-то работ и сюжетных поворотов, которые почему-то "не пошли" (безусловно, разбираясь в причинах этого). Вообще, на наш взгляд, чтобы проектирование учителем игры не превращалось в привычное жесткое планирование, предполагаемые шаги, формы работы должны задумываться как веер вариантов, заранее избыточно. От формулы "сделаем так" надо перейти к "возможно так, или так, или так…". Тогда предложения детей не будут нарушать учительскую логику, а будут дополнять многообразие вариантов, и с этим можно будет работать, выстраивая партнерские отношения с детьми. 3.4. Особенности конкретного класса и ситуации. Классы различаются по готовности детей: - инициировать новые повороты темы, игровые рамки, творческие формы; - длительно удерживать договоренности, планы, собственные замыслы; - вступать в кооперацию. Также важно принимать во внимание общешкольную ситуацию: - возможность кооперации с другими учителями; - возможность использования школьных пространств; - степень изолированности экспериментальной работы в данном классе от направления работы всей школы. Необходимо учесть ресурсы среды: родительские возможности (наличие у детей книг, компьютеров, обеспечение поездок, экскурсий, готовности взрослых включаться в общую с детьми деятельность), специфику местоположения школы (мега полис, провинциальный город, поселок, село). В зависимости от перечисленных факторов комплексная игра-проект может задумываться более или менее длительной, масштабной, многообразной. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|