Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
На материале игры в области математики на этапе путешествия в 3 классе делалось следующее
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- 3. Организация игр – проектов: цели и средства действий педагогов. 3.1. Задачи, которые должен решить учитель, чтобы построить учебный процесс такого типа
- 3.2. Спектр умений
| На материале игры в области математики на этапе путешествия в 3 классе делалось следующее.
В Дарвинском музее обнаружили электронные весы, выражающие массу взвешивающегося человека через массу различных животных. Взвесившись таким образом и записав результаты, продолжили работу в классе: составили сводную таблицу относительных масс наших путешественников, проранжировав их. А потом представили эти результаты впервые для себя в виде столбчатой диаграммы. В процессе "ловли" животных постоянно идет перевод величин (длина, масса, скорость) и накопление личных представлений о них. Постоянно возникают вопросы: "Метр - это сколько? 1,8 м - это выше нашей двери? Если высота жирафа 4 метра, поместится он на нашем этаже? Докуда я слону?" Освоив в стандартных заданиях способ нахождения площади прямоугольника, решаем сложную практическую задачу: рассчитать необходимую площадь оснований ящиков для транспортировки пойманных животных. 3. Организация игр – проектов: цели и средства действий педагогов. 3.1. Задачи, которые должен решить учитель, чтобы построить учебный процесс такого типа: - определить спектр приоритетных универсальных и предметных умений, на развитие которых будут нацелены игры-проекты на период всей начальной школы, одного года, отдельный проект; - спрогнозировать возможности закладываемого проекта относительно особенностей конкретного класса и ситуации; - решить вопрос взаимоотношений предметного содержания и проектных шагов; - конкретизировать тему проекта, сюжет игры, исходя из возможных в ней деятельностей, разработать сценарий игры; - предусмотреть различные формы совместности в реализации проектов. - заложить адекватную проекту систему оценивания. 3.2. Спектр умений Приоритетными для нас являются продвижения ребенка, связанные с универсальными умениями (компетентностями). Условия совместной проектной деятельности учат удерживать общие цели, ближние и стратегические планы, обосновывать свой выбор, увязывать свои интересы с общим контекстом. В проекте у ребенка появляется опыт разрешения проблем. В отличие от решения рафинированной учебной задачи, ему самому нужно перевести жизненную проблему в условия некоторой задачи, осознать наличие или отсутствие ресурсов для ее решения, построить алгоритм действия… Наши игры - это коллективные проекты, являющиеся полем для совместного поиска решений. При этом учитель направляет этот поиск не извне, а как один из партнеров. Разворачиваемая деятельность должна быть многоплановой, давать возможность разным детям включаться в нее, опираясь на свои индивидуальные способности, осуществлять выбор характера деятельности, роли, темпа, партнеров для кооперации и т.д. Тогда можно говорить не о направленном формировании у всех детей определенных универсальных умений, а об индивидуальном выращивании универсальных умений, причем внутри широкого спектра. Но как бы ни был он широк, учитель должен представлять, какие умения или их блоки могут наращиваться в организуемой деятельности, и, наоборот, для выращивания каких важнейших умений необходимо строить эту деятельность. В описанных примерах игр-проектов внутри единого сюжета «Земля – мой дом» акцент ставился на формировании у детей умений строить такие взаимодействия с другими людьми, в которых каждый может создать и реализовать собственный замысел, согласовывая его с намерениями и действиями других участников общего дела. Однако, читатель, очевидно, заметил, что при работе над проектами дети осваивают значительный объем традиционных знаний, умений и навыков. Чередование тем игры происходит с учетом освоенного предметного материала и в свою очередь создает поле для освоения нового. Учитель, планируя игры - проекты, распределяет предметный материал так, чтобы он органично входил в ткань игры. Он, с одной стороны, задумывает условия игр так, чтобы они отвечали предметным задачам, а, с другой, размещает предметный материал в наиболее подходящих проектах. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|