Тема 3.2.2. Вторичные жанры письменной научной коммуникации

20 
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
При изучении учебной дисциплины рекомендуется использовать 
следующие формы самостоятельной работы: 
– поиск и обзор научной и учебной литературы (включая электронные 
источники) по индивидуально заданной проблеме курса;
– работа с лексикографическими источниками; 
– составление словаря научно-лингвистических терминов; 
– подготовка к практическим (семинарским) занятиям; 
– подготовка к проведению бесед, коллоквиумов, выполнению 
контрольных (самостоятельных) работ; 
– подготовка тематических сообщений; 
– подготовка к анализу кейсов; 
– подготовка к участию в деловых играх; 
– подготовка презентаций творческих проектов;
– анализ различных типов дискурса в рамках научной коммуникации; 
– исследовательская работа, предусматривающая создание авторской 
научной продукции, актуализирующая знание разных видов и форм 
научного общения. 
 
ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ И МЕТОДОВ
К ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 
В 
преподавании 
учебной 
дисциплины 
«Основы 
научной 
коммуникации» используются следующие инновационные подходы и 
методы: 
– эвристический 
подход, 
который 
предполагает: 
творческую 
самореализацию обучающихся в процессе создания образовательных 
продуктов; индивидуализацию обучения через возможность самостоятельно 
ставить цели, осуществлять рефлексию собственной образовательной 
деятельности; 
– практико-ориентированный подход, который предполагает: освоение 
содержание образования через решения практических задач; приобретение 
навыков эффективного выполнения разных видов профессиональной 
деятельности;
– метод анализа конкретных ситуаций (кейс-метод), который 
предполагает: приобретение студентом знаний и умений для решения 
практических задач; анализ ситуации, используя профессиональные знания, 
собственный опыт, дополнительную литературу и иные источники; 
– метод 
проектного 
обучения, 
который 
предполагает: способ 
организации учебной деятельности студентов, развивающий актуальные для 
учебной и профессиональной деятельности навыки планирования, 

21 
самоорганизации, сотрудничества и предполагающий создание собственного 
продукта; приобретение 
навыков 
для 
решения 
исследовательских, 
творческих, социальных и коммуникационных задач; 
– метод учебной дискуссии, который предполагает участие студентов в 
целенаправленном обмене мнениями, идеями для предъявления и/или 
согласования существующих позиций по определенной проблеме. 
– методы развития критического мышления, которые представляют 
собой систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе 
чтения и письма; предполагают понимание информации как отправного, а не 
конечного пункта критического мышления; 
– метод группового обучения, который представляет собой форму 
организации 
учебно-познавательной 
деятельности 
обучающихся, 
предполагающую функционирование разных типов малых групп, 
работающих как над общими, так и специфическими учебными заданиями; 
– метод деловой игры, который представляет собой вид имитационно-
ролевого моделирования, в котором игровая ситуация максимально 
приближена к решению реальных проблем профессиональной деятельности; 
в 
процессе 
деловых 
игр 
студенты 
приобретают 
конкретный 
профессиональный опыт, развивают творческое мышление, получают опыт 
социальных отношений. 

жүктеу/скачать 0,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: