Пояснительная записка Рабочая программа кружка «Юный эколог»
жүктеу/скачать 99,5 Kb.
|
| Методическое обеспечение
Наряду с теоретическими знаниями большое внимание уделяется проектной работе, а также большое внимание уделяется практическим, исследовательским работам. Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес школьников к данному направлению воспитательной работы. Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы работы по экологическому воспитанию можно разделить на группы: по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства) и невербальные (формирующие у школьников опыт личного участия в работе по оказанию помощи природе); по использованию в практике работы школы: традиционные и инновационные; по характеру деятельности школьников: познавательные, исследовательские, практические, игровые, развлекательные, творческие; по целевой установке: организационные, благотворительные, теоретические, практические, исследовательские, заключительные и т.п. Используемые группы методов обучения, наиболее полно решают задачи развивающего обучения: Объяснительно-иллюстративные Репродуктивные Методы проектного обучения Методы проблемного обучения: Проблемное изложение Частично-поисковые, или эвристические исследовательские Практические: самостоятельная трудовая деятельность, самостоятельная работа с литературой, опыты, тренинги, эксперименты, исследования. Ожидаемый результат и способы определения его результативности. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием обучающегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности. Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы являются: • мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ); • информационный критерий (степень сформированности знаний о природе); • инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков проектной деятельности); • деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, фестивалях и т.д. Формами подведения итогов реализации данной программы являются: 1. Основные виды диагностики результата: ∙ входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа, тесты); ∙ текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ; ∙ промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, тестовые задания, защита проектов; ∙ итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: фестиваль «Калейдоскоп проектов». 2. В программе используется гибкая рейтинговая система оценки достижений обучающегося по определенным критериям: выполнение определённого количества практических работ, когда каждая практическая работа оценивается определенным количеством баллов; выполнение нескольких тестов и, следовательно, подсчет промежуточных рейтингов (количество баллов за тест и практические работы); подведение итогов в конце каждого полугодия (январь, май); система награждения и поощрения обучающихся. Лучшие обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов, награждаются грамотами и призами. Организация контроля знаний происходит на основе саморефлексии обучающегося. Рефлексия помогает определить степень достижения поставленной цели, причины их достижения или наоборот, действенность тех или иных способов и методов, а также провести самооценку. жүктеу/скачать 99,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|