Применение формативного оценивания на уроках начальной школы, как способ повышения эффективного обучения

При формативном оценивании обучающиеся комментируют свой выбор, также им задаются вопросы: – Что вы поняли? Что вам не понятно? По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе. [2, с. 73]

После проведения формативного оценивания с детьми, у которых возникли проблемы, пробелы, трудности в работе проводится коррекционная работа, которая может быть предложена дополнительным заданием на отработку пробела, повторением теоретического материала.

В случае повторного объяснения, закрепления темы учитель должен использовать еще одну проверочную мини-работу. Данный шаг важен для того, чтоб понять, происходят ли изменения в понимании темы у учащихся, испытывающих проблемы, и определить свои шаги по дальнейшей работе.

Данные приемы так же дают детям эмоциональную разрядку, которая способствует дальнейшей продуктивной работе учащихся. Обучающиеся с удовольствием оценивают друг друга и самих себя, внимательно выслушивают рекомендации друг друга.

Формативное оценивание позволяет вовлечь всех обучающихся в процесс обучения и оценивания, получать постоянную обратную связь, адаптировать обучение к потребностям обучающихся. Любая работа должна быть оценена. Для каждого ребенка оценка имеет свое значение – одному - это стимул для дальнейшей работы, другому это просто оценивание проделанной работы.

1. 
   Руководство для учителя. с.32 //АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2012г.
   
2. 
   Приемы формативного оценивания. goo.gov.kz/loader/load/2424