Проектирование процесса экологического образования в дошкольной образовательной организации
жүктеу/скачать 1,75 Mb. Pdf көрінісі
|
| 8,6
10,9 11,6 9,4 10 9 10,4 11,1 9,5 9,9 9,5 9,5 0 2 4 6 8 10 12 14 знания о животных знания о растительном мире знания о неживой природе знания о временах года отношение к миру природы средний балл по группе экспериментальная группа контрольная группа Рис.3. Уровень сформированности экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы На основании показателей среднего балла, выявлено, что при оценке первого задания, выявления у дошкольников знаний о животных показатели у экспериментальной группы составляют 9,5 баллов, в контрольной группе 9,5 баллов, то есть дошкольники обеих групп показывают одинаковые знания о животных. При оценке второго задания по выявлению знаний о растительном мире, выявлено, что показатель в экспериментальной группе составляет 8,6 баллов, в контрольной группе 9 баллов, то есть дошкольники контрольной группы показали более высокие показатели знаний о мире растений, чем дошкольники экспериментальной группы. При оценке третьего задания по выявлению у дошкольников знаний о неживой природе, выявлено, что средний балл по данному заданию у дошкольников экспериментальной группы составляет 10,9 баллов, контрольной группы составляет 10,4 балла, что свидетельствует о том, что знания о неживой 49 природе у дошкольников обеих групп находятся приблизительно на одном уровне. При оценке четвертого задания, по выявлению знаний у детей о временах года, выявлено, что средний балл в экспериментальной группе составляет 11,6 баллов, в контрольной группе составляет 11,1 балл, таким образом разница в уровне знаний у дошкольников экспериментальной и контрольной группы является незначительной. При оценке пятого задания, по выявлению отношения к миру природы, выявлено, что средний балл в экспериментальной группе дошкольников составляет 9,4, в контрольной группе 9,5, что также показывает незначительную разницу в выделенных группах. На основании данных заданий нами был выявлен средний балл совокупности сформированности экологических знаний у дошкольников в каждой выделенной нами группе. Средний балл по экспериментальной группе составляет 10 баллов, средний балл в контрольной группе составляет 9,9 баллов. Таким образом, в результате оценки среднего балла, выявлено, что сформированность экологических знаний у дошкольников экспериментальной и контрольной групп находятся на одном уровне. Результаты процентного распределения уровня сформированности экологической образованности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы представлены в таблице 5. Таблица 5 Результаты процентного распределения уровня сформированности экологической образованности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы Урове нь Уровень сформированности экологических знаний Отношение к миру природы Средн яя оценк а в % Общи й урове нь о мире животных о растительн ом мире о неживой природе о временах года бал л урове нь бал л урове нь бал л урове нь бал л урове нь бал л урове нь высок ий 20 20% 10 10% 40 20% 40 40% 20 20% 20% 10% средн ий 60 50% 50 80% 50 70% 50 60% 60 60% 60% 80% низки й 20 30% 40 10% 10 10% 10 0% 20 20% 20% 10% 50 В результате выявлено, что высокий уровень сформированности экологической образованности имеют 10% старших дошкольников. Эти дети во время проведения заданий самостоятельно делают отбор животных и распределяют представителей животного мира по видам и месту их обитания, самостоятельно называют характерные признаки животных, могут определить по обозначенным педагогом признаком к какому животному эти признаки подходят. Также эти дети самостоятельно могут назвать растения разных видов, определить к какому виду относится предлагаемое растение, знают и умеют соблюдать условия, необходимые для осуществления ухода и жизнедеятельности растений. Дошкольники с высоким уровнем знают и самостоятельно правильно называют отличительные характеристики объектов неживой природы, у них сформированы знания о том, для чего человек использует объекты неживой природы в повседневной жизни. Дошкольники с высоким уровнем в правильной последовательности называют времена года. Перечисляет их самостоятельно, и называют характерные признаки определённого времени года, по которым можно определить описываемое время года. Эти дети знают, как и умеют ухаживать за домашними животными, понимают значение человека в жизни домашних животных и растений, соотносят деятельность человека с проблемами, возникающими в экологическом пространстве. Средний уровень сформированности экологической образованности имеют 80% детей старшего дошкольного возраста. Эти дети допускают ошибки при распределении представителей животного мира по видам и местам их обитания. Также дети со средним уровнем не во всех ситуациях способны дать аргументированный ответ по поводу своего выбора. Эти дети знают как ухаживать за домашними растениями, умеют ухаживать за ними, но при определении видов растений допускают ошибки. Объекты неживой природы эти дети называют правильно, но у них вызывает затруднение определения способа применения человеком объектов неживой природы в жизни, лишь с помощью наводящих вопросов дети называют то, где 51 используются объекты неживой природы человеком в жизни. Последовательность времён года дошкольники называют правильно, но затрудняются выделить характерные признаки определённого времени года. Только с помощью наводящих вопросов педагога могут дать ответ на задание. Дети со средним уровнем знают, как ухаживать за домашними животными и растениями, но сами участия в этом процессе не принимают, хотя довольно подробно могут рассказать о значимости деятельности человека в жизни животных и растений. Низкий уровень сформированности экологической образованности имеют 10% детей старшего дошкольного возраста. Эти дети часто ошибаются при распределении представителей животного мира по видам и местам их обитания. Не способны назвать характерные признаки животных, так же не могут определить животное по названным педагогом характерным признакам. Также дети с низким уровнем не могут определить вид растения, затрудняются рассказать даже основные моменты по уходу за растениями. Объекты неживой природы эти дети называют правильно, но не могут дать им характеристику, выделить особенности объектов неживой природы и назвать области использования человеком представленных объектов. Дошкольники с низким уровнем путаются в периодизации времён года, затрудняются назвать отличительные признаки времён года и определить по характерным признакам, к какому времени года они относятся. Затрудняются рассказать последовательность ухода за животными, у этих детей отсутствует личный опыт по уходу за животными и растениями, поэтому затруднение у них вызывает объяснить значимость деятельности человека в жизни животных растений. На основании проведённого исследования можно сделать следующие выводы: Итак, дошкольники экспериментальной и контрольной группы в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы – выраженность в 52 баллах составила в экспериментальной группе – 10,0, в контрольной группе дошкольников – 9,9 баллов. Таким образом, в результате проведённого исследования на констатирующем этапе выявлено, что старшие дошкольники из экспериментальной и контрольной групп в большинстве имеют средний уровень сформированности экологической образованности, также имеются дошкольники с низким уровнем. Выявленные результаты определили направленность и содержание формирующего этапа исследования для повышения уровня сформированности экологической образованности у детей старшего дошкольного возраста. жүктеу/скачать 1,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|