Проектирование школ
Ориентация окон учебных помещений
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 3.1 – Ориентация окон учебных помещений
Учебные помещения Ориентация окон учебных помещений в зданиях общеобразовательных учреждений по сторонам горизонта оптимальная допустимая Классы От 65 до 200º От 200 до 295º: не более 25 % учебных помещений 1–4 классов и не более 50 % помещений 5–12 классов Учебные кабинеты, лаборатории (кроме указанных в пп.3, 4 настоящей таблицы) От 65 до 200º От 200 до 65º – не более 75 % Кабинет изобразительного искусства, кабинет информатики и электронно-вычислительной техники От 300 до 60º От 266 до 60º Лаборатория биологии От 150 до 210º От 90 до 270º Спальные помещения в школах- интернатах и интернатах при общеобразовательных учреждениях, спальные-игровые в общеобразовательных учреждениях От 50 до 310º Исходя из требований инсоляции все помещения школы классифицированы на 4 группы. Помещения первой группы требуют обязательной и безусловной инсоляции. В эту группу входят основные и специфические рабочие помещения; уголки живой природы, лаборатории биологии, игровые, зимние сады. Они составляют примерно 6 % от общей площади школы. Ко второй группе отнесены помещения, где совершаются процессы, требующие напряженной зрительной работы, что предопределяет высокий уровень комфорта, недопустимость попадания ярких световых пятен в поле зрения учащихся. Инсоляция и защита от ветра помещений обязательна, так как дети проводят здесь основную часть времени. К ним относятся классы, учебные кабинеты, лаборатории. Они составляют 36 % площади помещений школы. В третью группу входят помещения, где наличие ярких бликов возможно, но инсоляция их не обязательна, так как дети и взрослые проводят здесь незначительную часть времени. Эти помещения составляют около 33 % от общей площади школьного здания. В их состав входят: рекреации, вестибюли, обеденные залы, учительские и другие. С эмоциональной и оздоровительной точек зрения их инсоляция уместна. Требования к температурному режиму и подвижности воздуха здесь несколько ниже, чем в учебных помещениях. Эти помещения могут быть ориентированы на наветренную сторону горизонта. Четвертую группу составляют помещения, где инсоляция нежелательна в силу ее вредного воздействия или по причине кратковременного пребывания людей. К ним относятся санитарные узлы, кладовые, книгохранилища, музеи, комнаты хранения наглядных пособий и другие. Эти помещения составляют около 25 % от общей площади школы. Важное значение в формировании школьных зданий придается их цветовому решению. Сегодня современная архитектура стремится избавить детей от чувства замкнутости в четырех каменных стенах. Дворцы из стекла, почти лишенные каменных стен, создают широкий зрительный простор; цветники и сады на крышах – это все, казалось бы, должно удовлетворять современным требованиям школы. В школе, а следовательно, и в самой архитектуре школьного здания, и в цветовом оформлении учебных и других помещений все должно быть подчинено многосторонним задачам, которые вытекают из цели – воспитать и сформировать Человека. При этом необходимо исходить из особенностей детского возраста. Цветопсихологические исследования детей показали, что дети отдают предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста. В раннем возрасте они предпочитают красный или пурпурный цвет, причем девочки, главным образом, розовый. В возрасте 9–11 лет интерес к красному цвету постепенно заменяется интересом к оранжевому, желтому, желто-зеленому, а затем к зеленому. После 12 лет любимый цвет – синий. Статистические исследования подтвердили, что синий цвет предпочитает большинство взрослых. Такая смена цветов совпадает с процессом общего развития, с возникающей склонностью к цветам более глубоким. Пурпур – символ сказочного мира; красный цвет символ теплоты и активности. Любовь детей к зеленому цвету совпадает с их переходным возрастом. Стремление выразить свое отношение к цвету у детей сильнее, чем у взрослых. Очень живой и несобранный ребенок проявляет совершенно определенный интерес к красному цвету, напротив, ребенок, склонный к фантазии, к мечтательности, с открытой душой, но еще не способный к самостоятельным действиям, из всех цветов использует главным образом желтый. Ребенок, предпочитающий зеленый цвет, подсознательно проявляет свою потребность в материнской любви. Не следует, конечно, все, о чем здесь сказано, упрощать и схематизировать, но все же ясно, что для ребенка в его отношении к среде цвет играет большую роль. Выделяет ли их ребенок тот или иной цвет как дополняющий его излюбленный цвет или как идентичный его излюбленному «внутреннему» цвету – в этом отношение ребенка к цвету. Отсюда всегда имеется возможность осторожно руководить ребенком в его отношении к богатому цветовому миру. Взрослый человек холерического типа иногда склонен не к красному цвету, а к зеленому, как дополнительному красному. Ребенку также может нравиться цвет, дополняющий его излюбленный цвет. Следует задуматься над таким существенным обстоятельством: взрослый предпочитает тот или иной цвет, потому что в этом сказывается его органически внутренняя склонность к этому цвету. В отличие от взрослого ребенок может иногда выражать склонность к определенному цвету только потому, что она ему «навязана» посторонним влиянием (взрослого, товарища по играм – это уже не столь важно). Очень часто возбужденный ребенок после того, как показывают в окружающей его среде предмет красного цвета, успокаивается. Этот факт очень существенный и имеет большое значение. Если привнести красный цвет в оформление классов для младших школьников или комнат для детского сада, будь то красная панель или красная стена, то можно быть уверенным, что этот цвет будет действовать на детей успокаивающе. Дети в такой комнате чувствуют себя уверенно в выборе любимого цвета. Выбирая из набора красок красный цвет, ребенок в окружающей среде видит подтверждение правильности своего выбора. Понятно, что при подборе цветов для оформления той комнаты, где пребывают дети, необходимо исходить из их возрастных особенностей и склонности к тому или иному цвету. Как и где этот доминирующий цвет будет использован в оформлении, это уже вопрос художественного подхода к делу, вопрос художественного вкуса. Очень важно не пренебрегать оптическими законами. Для классной доски лучше предпочесть темно-зеленый или темно-синий цвет. Не следует на стене, где висит классная доска, создавать резкий цветовой контраст, чтобы не утомлять зрения учащихся. В подготовительном и первом классе можно рекомендовать интенсивные чистые красные тона. Красный цвет в комнате для второклассников можно постепенно заменять оранжево-красным или оранжевым, для 10- и 11-летних детей – желтым и желто-зеленым, затем зеленым. Для детей переходного возраста начинает играть определённую роль синий цвет, но обязательно в сочетании с оранжевым, так как класс с большим количеством синего цвета создает «холодное» впечатление. Оранжево-желтый цвет более, чем синий, способствует сосредоточенности внимания. В классах, где учащиеся занимаются ручным трудом, в отличие от учебного класса, следует применять голубой цвет. Этим же цветом следует окрашивать музыкальный класс. Спортивный зал надо выдерживать в иных красках. Здесь будет удачным сочетание голубого и светло-зеленого цвета. В школах следует избегать тонов грязных, сероватых, даже тогда, когда они считаются "скромными" тонами. Школе нужны чистые, ясные тона. Рекреационные залы и коридоры должны вызывать чувство широкого пространства и движения. Они так же, как и стены лестниц, могут быть окрашены в светло-синий и желтый цвет, т. е. в цвет контрастный окраске учебного класса, так как дети должны чувствовать себя на отдыхе. Поэтому, если в классах дана «предпочтительная» цветовая гамма для детей каждого возраста, то в коридорах нужно выбирать противоположные оттенки, таким образом будет сформирована целостная среда, приятная школьникам. В школе, оформленной в радостные и живые цвета, процесс обучения менее утомителен и более приятен. Такое же отношение к цвету применимо и в экстерьере, ведь объем здания должен давать представление о его внутреннем наполнении. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|