С проблемной ситуацией можно «столкнуться», встретится в жизни, в учебном процессе, в производственной деятельности и т.д.
Проблема - это нестандартная задача, для решения которой требуется поиск новых, недостающих знаний или новых путей применения прежних знаний. Ее еще называют поисковой задачей. Проблему нужно сформулировать! Она существует в мыслительном пространстве.
Учебная проблема - это поисковая задача, для решения которой учащемуся необходимы новые знания, и в процессе решения которой эти знания должны быть им самостоятельно (или при помощи педагога) «открыты».
Проблемность - понятие субъективное. Учебная задача, которую обучаемый в состоянии решить привычными способами на основе имеющихся знаний, не воспринимается им как проблема, проблемной для него не является.
График зависимости уровня проблемности
от уровня знаний
Приложение 5
Критерии учебного занятия (урока) развивающего типа
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
Выделение в качестве ведущих - развивающих целей.
Адекватность целей и результатов обучения;
Диагностичность целей (четкость, конкретность, возможность проверки);
Инструментальность (цель задана в терминах деятельности обучаемых);
Реалистичность (возможность достижений в заданных условиях).
Наличие педагогической деятельности развивающего типа: преподаватель организует совместную деятельность, создает условия для развития.
Наличие учебной деятельности развивающего типа: активность, осознанность, самостоятельность обучаемых.
Полнота (представленность всех элементов совместной деятельности) и целостность (последовательность элементов в логике развивающей деятельности:
Вхождение в деятельность;
Проблемная ситуация;
Действие;
Рефлексивные действия;
Коммуникация;
Исполнение действия и контроль;
Рефлексия деятельности в целом и собственного развития.
Наличие дифференциации по результату и процессу (с учетом уровня актуального развития и зоны ближайшего развития каждого обучаемого).
Наличие у обучаемых следующих результатов учения:
Развитие личностных качеств - способности к самоопределению, к самореализации.
Освоение различных видов деятельности и различных общеучебных умений по каждому виду деятельности.
Освоение целостной системы знаний.
