Методика проектирования лекции включает

1. 
   Формулировку темы лекции.
   
2. 
   Определение цели (ожидаемого результата).
   
3. 
   Выбор типа лекции.
   
4. 
   Выделение основные ключевых понятий, “вокруг” которых будет строится изложение материала.
   
5. 
   Построение плана.
   
6. 
   Отбор содержания.
   
7. 
   Структурирование содержания в выбранной лектором логике и составление в случае необходимости (это особенно важно для молодого лектора) конспекта лекции.
   
8. 
   Определение характера включения обучаемых в лекцию и подбор средств, с помощью которых они будут включены в собственную деятельность (вопросы, задания, задачи и др.).
   
9. 
   Подбор средств, обеспечивающих достижение целей лекции (языка схематических изображений, аудио- видеотехники и др.
   

• 
  Вводная лекция. В ней, как правило, преподаватель задает общую схему учебного предмета, “ориентировку” в нем, решает мотивационные цели.
  
• 
  Обобщающая лекция. Само название характеризует ее цели. Успех ее часто определяется умением педагога организовать рефлексию учащихся относительно освоенного материала.
  
• 
  Текущая лекция (традиционное и не совсем адекватное название). Используется, когда необходимо изложить ту или иную информацию.
  
• 
  Проблемная лекция. В ней моделируются противоречия реальной жизни. Главная цель такой лекции включить обучаемых в активную самостоятельную деятельность.
  
• 
  Парная лекция. Читается двумя преподавателями, каждый из них играет определенную роль, например, основной докладчик и критик или эксперт или проблематизатор и пр. Критика и проблематизация может происходить как за счет формы, так и содержания.
  
• 
  Лекция-консультация проводится по предварительно сформулированным вопросам обучаемых.
  
• 
  Лекция - пресс - конференция сходна по типу с предыдущей, т.к. содержание оформляется под запрос слушателей, но проводится несколькими преподавателями.
  
• 
  Лекция - провокация (или лекция с запланированными ошибками), формирует умение обучаемых внимательно слушать, оперативно ориентироваться в информации, анализировать и оценивать ее. Может использоваться как метод “живой ситуации”.
  
• 
  Лекция - диалог, где содержание подается через серию вопросов, на которые учащиеся должны отвечать по ходу лекции. К этому типу примыкают лекции с применением техники обратной связи, а также программированные лекции - консультации.
  

Важным моментом в подготовке лекции является составление ее плана - последовательности этапов изложения.

2. 
   Раскрытие цели лекции.
   
3. 
   Изложение содержания учебного материала:
   

• 
  виды слесарных работ и их применение в единичном, серийном и массовом производстве;
  
• 
  пути повышения производительности труда в слесарной обработке и сборке;
  
• 
  значение творческой инициативы рабочих для повышения производительности труда и качества продукции в машиностроении.
  

2. 
   Постановка контрольных вопросов к слушателям.
   
3. 
   Подведение итогов лекции в виде обобщающих тезисов.
   

Как отмечалось выше, при подготовке лекции особенно важно продумать деятельность самих учащихся, решить, какой будет степень их включенности в лекцию, т.е. разработать своеобразную “методическую партитуру”. Это могут быть вопросы, направленные в прошлую лекцию, для того, чтобы учащиеся самостоятельно установили “мостики” между настоящей лекцией и прошедшей. Или - контрольные вопросы, которые Вы будете задавать по ходу лекции в сложных для понимания местах. Еще один тип вопросов, который привлекает и активизирует внимание слушателей Вы употребляете довольно часто - это риторические вопросы.