Указатели
........................................................................................................ 522
Именной
указатель
.................................................................................. 522
Географический
указатель
..................................................................... 530
Предметный
указатель
............................................................................ 535
13
Историческое
предисловие
В
результате
сложного
и
,
в
определенной
степени
,
противоречивого
процесса
развития
профессионального
образования
в
советский
период
,
профессионально
-
педагогическое
образование
сформировалось
в
особый
его
вид
,
представляющий
собой
процесс
и
результат
целенаправленной
под
-
готовки
педагогических
работников
(
преподавателей
и
мастеров
производ
-
ственного
обучения
),
обеспечивающих
приобретение
учащимися
профес
-
сии
в
учебных
заведениях
,
призванных
готовить
квалифицированные
ра
-
бочие
кадры
.
При
всех
достижениях
и
новациях
последних
тридцати
лет
такое
представление
остается
базой
и
для
современных
взглядов
о
его
мес
-
те
и
роли
в
системе
профессионального
образования
России
.
Для
объективной
оценки
исторического
опыта
становления
системы
отечественного
профессионально
-
педагогического
образования
за
послед
-
нее
столетие
необходимо
соотнесение
основных
тенденций
его
развития
с
важнейшими
витками
социально
-
экономического
и
общественно
-
полити
-
ческого
развития
,
что
предполагает
и
сопоставление
этапов
развития
про
-
фессионально
-
педагогического
образования
с
этапами
становления
и
раз
-
вития
системы
профессионально
-
технического
образования
,
которые
,
в
свою
очередь
,
определялись
происходившими
изменениями
темпов
,
задач
и
ме
-
тодов
осуществления
модернизации
в
нашей
стране
.
В
русле
подобного
подхода
выделяется
следующая
периодизация
становления
системы
профессионально
-
педагогического
образования
в
на
-
шей
стране
.
1-
й
период
.
1920 – 1943
гг
.
Выработанные
в
рамках
дискуссий
1920-
х
гг
.
конкретные
теоретиче
-
ские
положения
и
варианты
практического
развития
системы
профессио
-
нально
-
педагогического
образования
во
многом
остались
нереализованны
-
ми
,
даже
не
столько
из
-
за
их
неприятия
властными
органами
и
органами
управления
образованием
,
сколько
вследствие
того
,
что
проблема
подго
-
товки
специальных
кадров
преподавателей
для
профессионально
-
техниче
-
ских
учебных
заведений
оказалась
в
этот
период
оттеснена
на
периферию
интересов
этих
органов
,
а
также
вследствие
быстро
менявшихся
стратегий
экономического
развития
страны
и
практик
планирования
и
управления
им
.
К
1937
г
.
вузовская
подготовка
профессионально
-
педагогических
кад
-
ров
была
практически
свернута
,
основной
формой
их
подготовки
стали
краткосрочные
курсы
.
Обострение
проблемы
нехватки
педагогических
кад
-
14
ров
для
профессионально
-
технических
учебных
заведений
было
лишь
за
-
маскировано
административно
-
командными
практиками
«
откомандиро
-
вания
».
2-
й
период
.
1943 – 1960
гг
.
Создание
централизованной
и
четко
структурно
оформленной
систе
-
мы
Государственных
трудовых
резервов
,
казалось
бы
,
должно
было
спо
-
собствовать
выработке
единой
государственной
политики
в
области
подго
-
товки
кадров
преподавателей
и
мастеров
для
системы
профтехобразова
-
ния
.
Однако
этого
,
в
силу
разных
причин
,
не
произошло
.
Органы
власти
и
управления
образованием
продолжали
лишь
реагировать
на
те
проблемы
в
данной
области
,
которые
приобретали
критический
характер
и
даже
в
этом
случае
ограничивались
самыми
осторожными
и
ресурсосберегающими
ме
-
рами
.
Наиболее
успешной
из
них
являлось
создание
с
1943
г
.
сети
индустри
-
ально
-
педагогических
техникумов
с
четырехлетним
сроком
обучения
,
в
ко
-
торые
,
как
правило
,
принимали
выпускников
школ
трудовых
резервов
.
Масштабы
этих
мер
оказались
крайне
недостаточными
,
проблема
подго
-
товки
профессионально
-
педагогических
кадров
в
целом
осталась
нерешен
-
ной
,
и
к
концу
1950-
х
гг
.
масштабы
подготовки
преподавателей
и
мастеров
не
покрывали
потребностей
учебных
заведений
профтехобразования
,
а
уро
-
вень
квалификации
инженерно
-
педагогических
кадров
оставался
низким
.
До
80 %
мастеров
производственного
обучения
не
имели
даже
среднего
специального
образования
.
Бурное
развитие
советской
промышленности
,
начало
научно
-
технической
революции
входили
во
все
большее
противо
-
речие
и
с
системой
Государственных
трудовых
резервов
и
сложившейся
практикой
довольно
бессистемной
подготовки
кадров
преподавателей
и
мас
-
теров
.
3-
й
период
. 1960 – 1991
гг
.
Реформа
советского
образования
1958
г
.
занимает
одно
из
централь
-
ных
мест
и
в
истории
отечественного
профтехобразования
и
профпедобра
-
зования
.
Она
поменяла
сами
принципы
внутреннего
устройства
и
комплек
-
тования
учебных
заведений
профтехобразования
,
в
значительной
степени
представляя
собой
попытку
возвращения
его
в
лоно
системы
общего
обра
-
зования
.
Подразумевался
переход
от
краткосрочной
подготовки
рабочих
узкого
профиля
к
обучению
квалифицированных
рабочих
по
группам
про
-
фессий
и
профессиям
широкого
профиля
.
Это
ставило
совершенно
новые
задачи
перед
корпусом
преподавателей
и
мастеров
,
что
поспособствовало
возрождению
интереса
к
теории
профессионально
-
технического
и
профес
-
сионально
-
педагогического
образования
в
стране
.
С
конца
1950-
х
гг
.
созда
-
ние
индустриально
-
педагогических
техникумов
набирает
темп
,
и
в
1965
г
.
15
их
было
уже
56 (
в
том
числе
, 36
в
РСФСР
).
Процесс
повышения
квалифи
-
кации
преподавателей
специальных
дисциплин
и
мастеров
производствен
-
ного
обучения
стал
более
динамичным
.
Попытка
возобновления
в
начале
1960-
х
и
на
протяжении
1970-
х
гг
.
высшего
инженерно
-
педагогического
образования
в
прежней
форме
–
ка
-
федр
,
отделений
,
факультетов
вузов
иного
профиля
–
в
целом
способство
-
вала
повышению
уровня
подготовки
педагогического
корпуса
,
но
в
полной
мере
соответствовать
растущим
требованиям
профтехобразования
могла
только
массовая
подготовка
в
специализированных
учебных
заведениях
.
Проблемы
,
возникавшие
при
подготовке
преподавателей
в
технических
и
дру
-
гих
вузах
все
больше
подводили
руководителей
,
практиков
профтехобразо
-
вания
к
пониманию
необходимости
выстраивания
целостной
системы
под
-
готовки
для
него
преподавательских
кадров
,
а
процессы
усложнения
про
-
изводства
–
к
осознанию
необходимости
становления
в
такой
системе
и
уровня
высшего
инженерно
-
педагогического
образования
.
Постановле
-
ние
ЦК
КПСС
и
Совета
министров
СССР
от
2
апреля
1969
г
.
о
переходе
к
подготовке
квалифицированных
рабочих
со
средним
образованием
тре
-
бовало
повышения
профессионального
уровня
педагогических
работников
профтехучилищ
.
Пожалуй
,
впервые
задача
обеспечить
систему
профтехоб
-
разования
дипломированными
специалистами
была
сформулирована
столь
определенно
.
С
образованием
средних
профессионально
-
технических
учи
-
лищ
(
СПТУ
)
наблюдалось
увеличение
разрыва
между
уровнем
подготовки
мастеров
в
индустриально
-
педагогических
техникумах
и
более
высоким
уровнем
квалификации
,
необходимым
для
работы
в
СПТУ
.
В
1977
г
.
многократные
обращения
Госпрофобра
СССР
в
ЦК
КПСС
увенчались
принятием
постановления
ЦК
и
Совмина
СССР
,
предусматри
-
вающего
организацию
одного
инженерно
-
педагогического
института
с
ис
-
пользованием
учебно
-
материальной
базы
индустриально
-
педагогического
техникума
. 2
июня
1978
г
.
специальным
постановлением
Совета
минист
-
ров
СССР
было
окончательно
определено
,
что
первое
специализированное
высшее
учебное
заведение
системы
профессионально
-
технического
обра
-
зования
будет
открыто
в
Свердловске
на
базе
индустриально
-
педагогичес
-
кого
техникума
.
Первые
результаты
работы
Свердловского
инженерно
-
педагогиче
-
ского
института
(
СИПИ
)
как
в
плане
качества
подготовки
студентов
(
в
со
-
ставе
первого
выпуска
1984
г
. 25 %
окончили
вуз
с
отличием
),
так
и
в
пла
-
не
порученной
Госпрофобром
СССР
разработки
проблемы
научно
-
органи
-
зационных
направлений
формирования
инженерно
-
педагогических
кадров
системы
профтехобразования
,
в
целом
,
были
весьма
положительными
,
16
и
с
1987
г
.
принимаются
решения
о
создании
в
стране
нескольких
вузов
по
типу
СИПИ
,
о
создании
Учебно
-
методического
объединения
по
инженер
-
но
-
педагогическим
специальностям
(
УМО
по
ИПС
).
Головным
вузом
в
сфере
инженерно
-
педагогического
образования
решением
Минвуза
СССР
и
Гос
-
профобра
СССР
от
24
июня
1987
г
.
был
утвержден
СИПИ
.
На
1
января
1989
г
.
в
состав
УМО
входили
38
вузов
,
ведущих
подготовку
по
специаль
-
ности
«
Профессиональное
обучение
(
по
отраслям
)».
Достарыңызбен бөлісу: |