Педагогикалық құбылысты зерттеудің заманауи жолдары мен бағыттары.
ауызша
2
13-14
12тақырып
Сауалнама әдісі. Педагогикалық сауалнама
ауызша
1
15
Барлығы:
15
Магистранттардың өзіндік жұмысы
№ п/п
СӨЖ тақырыптардың аттары және тапсырмаларының мазмұны
Жүргізу түрі
Сағат саны
Семестр аптасы
1
Мамандардың жалпы кәсіби-педагогикалық және өлшем мәдениеті.
ауызша
1
1
22
Педагогикалық тестілеуді компьютерлендіру және оның ерекшелігі
ауызша
1
2
33
Педагогикалық құбылыстарды бағалау және өлшеу жолдары.
жазбаша
1
3
44
Білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесі
жазбаша
1
4
55
Қазақстан Республикасының ұлттық білім сапасын өлшеу жүйесі.
жазбаша
1
5
66
Педагогикалық өлшемнің деңгейлерін анықтау
жазбаша
2
6-7
77
Қазақстан Республикасында тестілеуді енгізу тарихы мен оның нәтижесі: артықшылығы мен кемшілігі.
жазбаша
1
8
88
Қазақстанда тестілеудің енгізілуі:артықшылығы мен кемшіліктері
ауызша
2
9-10
99
Жаңартылған білім беру жағдайында педагогикалық өлшем жүргізудегі жаңалықтар.
ауызша
1
11
110
Білім беруде педагогикалық өлшемдері пәні бойынша қортынды:сұрақ пен жауап
ауызша
1
12
111
Педагог кадрларды аттестаттаудың құқықтық нормалары мен жаңартылған талаптары.
ауызша
2
13-14
112
Педагогикалық өлшемнің қалыптасу тарихының негізгі кезеңдері
ауызша
1
15
10. Ұпай қою саясаты мен критерийлері
Кредиттік технология жағдайында оқу процесін ұйымдастыру элементтерінің бірі білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың балдық-рейтингтік жүйесін қолдану болып табылады. Ұпай қою саясаты объективтілік, ашықтық, икемділік және жоғары саралаушылық принциптеріне негізделеді.
Пәнді оқыту барлық өтілген материалды қамтитын, әртүрлі формада (жазбаша немесе ауысша емтихан, тестілеу) емтихан қабылдаумен аяқталады. Емтихан тапсыруға рұқсат алудың негізгі шарты – бағдарлама бойынша барлық тапсырмаларды орындау.
Әр тапсырма 0-100 баллмен бағаланады.
Емтиханға жіберу рейтингісінің бағасы академиялық кезең бойынша алынған барлық ағымдық және аралық бақылаулар бағасы қосындысының орташа арифметикалық мәні болып табылады:
ЖР = (АБ1 + АБ2 + АБ3 +…. +АБn + АрБ1 + АрБ2) / (n+2),
мұндағы ЖБ –емтиханға жіберу рейтингісі; АБ – ағымдық бақылау; АрБ – аралық бақылау; n – ағымдық бақылаулар саны; 2 – аралық бақылаулар саны.
Пән бойынша қорытынды бақылауға пән бағдарламасының барлық талаптарын орындаған (барлық практикалық (семинарлық, зертханалық) жұмыстарды және БОӨЖ, БӨЖ бойынша тапсырмаларды орындаған және тапсырған), емтиханға жіберу рейтингісін (50 баллдан кем емес) жинаған білім алушы жіберіледі. Пән бойынша емтиханға жіберу рейтингісі оң баға болмаса (50 баллдан кем емес) білім алушы емтиханға жіберілмейді.
Пән бойынша қорытынды баға автоматты түрде төмендегі формула бойынша есептеледі:
Қ = (Р1+Р2)/2*0,6+емтихан бағасы*0,4,
мұндағы Р1 – бірінші аралық бақылау бағасы; Р2 – екінші аралық бақылау бағасы.
Пән бойынша қорытынды баға білім алушы тек емтиханға жіберу рейтингісі бойынша да, қорытынды бақылау бойынша да оң баға (50 баллдан кем емес) алған жағдайда есептеледі. Қандай да бір дәлелді немесе дәлелсіз себептермен қорытынды бақылауға келмеген жағдайда «Емтихан бағасы» бағанасына «0» (нөл) қойылады. Пән бойынша аралық аттестация нәтижелері білім алушыға сол күні хабарланады.
Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың төрт баллдық жүйе бойынша сандық эквивалентке сәйкес әріптік жүйесі
Әріптік жүйе бойынша бағалар
Баллдардың сандық эквиваленті
Баллдар (%-тік құрамы)
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
А
4,0
95-100
Өте жақсы
А-
3,67
90-94
В+
3,33
85-89
Жақсы
В
3,0
80-84
В-
2,67
75-79
С+
2,33
70-74
С
2,0
65-69
Қанағаттанарлық
С-
1,67
60-64
D+
1,33
55-59
D-
1,0
50-54
FХ
0,5
25-49
Қанағаттанарлықсыз
F
0
0-24
10. Оқытушы талабы, саясаты мен тәртібі
Студенттердің оқу жетістіктерін бағалау саясаты академиялық адалдық, талаптардың бірлігі, объективтілік пен адалдық, ашықтық және ашықтық принциптеріне негізделген.
Бірінші сабақта мұғалім студенттерге пәннің жұмыс оқу жоспары (силлабусы), академиялық пәннің жоспарланған оқу нәтижелері және оларды бағалау тәртібі туралы таныстырады.
Академиялық әділетсіздік байқалған жағдайда ЖОО білім алушылары тарапынан:
- аудиториядағы және аудиториядан тыс сабақтар кезінде: бірінші жол берілген тәртіп бұзғаннан кейін құрылған комиссия білім алушылармен әңгімелесу өткізеді; актіде шығарылған ескерту және қабылданатын шара (бағаланатын жұмыс үшін бағаны төмендету; білім алушының жазбаша жұмысын жою, бақылау іс-шарасын қайта өткізуге ұсыныс және т.б.) тіркеледі. Академиялық адалдық фактілеріне қайта жол берілген жағдайда оқу жылы ішінде қайта комиссия құрылады, акт жасалады және одан әрі шешімдер қабылдау үшін тәртіптік-сыбайлас жемқорлыққа қарсы кеңеске (бұдан әрі – ТСЖҚК) беріледі;
- аралық немесе қорытынды аттестаттау кезінде: Академиялық әділетсіздік көрсеткен білім алушы сол академиялық кезеңде емтиханды қайта тапсыру құқығынсыз аудиториядан шығарылады. Бұл ретте емтихан ведомосына «Академиялық әділетсіздік танытқаны үшін емтиханнан алынды» деген жазба жазылады, оның түрі көрсетіледі. Емтиханды қайта тапсыру жазғы семестрде немесе келесі академиялық семестрде ақылы негізде жүзеге асырылады. Бұл ретте білім алушы осы оқу пәніне қайта жазылады, оқу сабақтарының барлық түрлеріне қатысады, жұмыс оқу бағдарламасына сәйкес оқу жұмысының барлық түрлерін орындайды және емтихан тапсырады. Емтиханнан қайта шығарылған жағдайда (ЖОО-да оқудың барлық кезеңі ішінде) білім алушы ШҚМУ-ға қайта қабылдану құқығынсыз оқудан шығарылады.
Білім алушының барлық аудиториялық сабақтарға кешікпей, сабаққа қатысуы міндетті болып табылады. Сабақтан қалған жағдайда деканатта тағайындалған тәртіппен өтелінеді.
Берілген курстың білім алушылар контингентіне кірмейтін бөгде адамдардың дәріске қатысуына тыйым салынады.
Жұмысты көрсетілген мерзімде тапсыру қажет. Барлық тапсырмаларды тапсырудың соңғы мерзімі емтихан сессиясына 5 күн қалғанға дейін беріледі.
Әрбір оқу сабағы бойынша тақырыпты қайталау мен өтілген материалды өтеу міндетті. Оқу материалының меңгерілу дәрежесі жазбаша жұмыстармен немесе тестпен тексеріледі білім алушыларды тестілеу ескертусіз жүргізілуі мүмкін.
Білім алушының оқытушымен өзіндік жұмысын (БОӨЖ) орындау кезінде келесі негізгі функциялар ескеріледі:
- бірінші – оқу пәні бойынша бағыттау-бағдарлау сабақтары кезінде оқытушы берген ақпаратты студенттердің белсенді қабылдауын іске асыруды көздейді;
- екінші - оқытушының ұсынымы негізінде студенттердің өздігінен оқу-әдістемелік құралдарды, әдебиеттерді оқуын, үй тапсырмаларын, бақылау, курстық жұмыстарды және т.б. орындауын көздейді.
Бұл кезеңде студенттерден жұмыс істеудің әдіс-тәсілдерін білу, қиындықтарды анықтау, өзін-өзі ұйымдастыру және өзіндік тәртіп талап етіледі;
- Білім алушының үшінші функциясы – өздерінде қиындық тудырған жағдайларды талдау мен жүйелеу, оқу материалын түсіну мен меңгерудегі қиындықтар себебін анықтау, басқа оқу әрекетін орындау.
Білім алушы шешімі табылмаған қиыншылықтарды оқытушыларға арналған сұрақтар жүйесіне айналдырады (оларды саралайды, реттейді, ресімдейді), бұл сұрақтарға өз жауаптарының нұсқаларын дайындайды;
- Білім алушының төртінші функциясы түсініктеме, ақыл-кеңес, консультация алу үшін оқытушымен сұхбаттасуын білдіреді.
11.Емтихан сұрақтары
1. Білім берудегі педагогикалық өлшемдер пәні, түсінігі мен мәнінің сипаттамасы.
2. Педагогикалық өлшемнің қалыптасу тарихының негізгі кезеңдері.
3 Кеңес дәуірі кезіндегі педагогикалық өлшем әдістері мен түрлері.
4. Білім сапасының салыстырмалы халықаралық зерттеулері.
5. Педагогикалық құбылысты зерттеудің заманауи жолдары мен бағыттары.
6. Мамандардың жалпы кәсіби-педагогикалық және өлшем мәдениеті.
7. Педагогикалық құбылыстарды бағалау және өлшеу жолдары.
8. Педагогикалық өлшемдердің әдістері мен технологиялары.
9. Қазақстан Республикасының ұлттық білім сапасын өлшеу жүйесі.
10. Қазақстан Республикасында тестілеуді енгізу тарихы мен оның нәтижесі: артықшылығы мен кемшілігі.
11. Педагогикалық өлшемнің даму тарихы.
12. Жаңартылған білім беру жағдайында педагогикалық өлшем жүргізудегі жаңалықтар.
13. Педагог кадрларды аттестаттаудың құқықтық нормалары мен жаңартылған талаптары.
14. Білім сапасын анықтаудағы педагогикалық өлшем жүйесін жетілдіру жолдары: пікір білдіру.Көшбасшылықты дамыту тренинг сипаттамалары
15. Педагогикалық өлшемнің негізгі түсінігі
16. Педагогикалық өлшемдер ғылыми бағыт және дербес мамандық ретінде
17. Педагогикалық өлшемдер теориясының дамуына қысқаша шолу
18. Педагогикалық өлшемнің компаненттері мен шкаласы
19. Педагогикалық өлшемнің әдістері мен технологиясы:жалпы сипаттамасы
20.Тестілеу әдісі және технологиялары
21. Сауалнама әдісі.Педагогикалық сауалнама
22.Педагогикалық тестілеу және оның негізгі сұрақтары
23.Педагогикалық тестілеуді компьютерлендіру және оның ерекшелігі
24. Білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесі
25. Шет елдердегі педагогикалық өлшемдер
26. Америка мен Еуропадағы тестілеу жүйесіне сипаттама
27. Педагогикалық өлшемнің деңгейлері
28. Қазақстанда тестілеудің енгізілуі:артықшылығы мен кемшіліктері
29. Білім беруде педагогикалық өлшемдері пәні бойынша қортынды:сұрақ пен жауап
30. Білім берудегі педагогикалық өлшемдер пәні, түсінігі мен мәнінің сипаттамасы.
31. Педагогикалық өлшемнің қалыптасу тарихының негізгі кезеңдері.
32. Педагогикалық өлшемнің негізгі түсінігі
33. Педагогикалық өлшемдер ғылыми бағыт және дербес мамандық ретінде
34. Кеңес дәуірі кезіндегі педагогикалық өлшем әдістері мен түрлері.
35. Білім сапасының салыстырмалы халықаралық зерттеулері.
36. Педагогикалық өлшемдер теориясының дамуына қысқаша шолу
37. Педагогикалық өлшемнің компаненттері мен шкаласы
38. Педагогикалық құбылысты зерттеудің заманауи жолдары мен бағыттары.
39. Мамандардың жалпы кәсіби-педагогикалық және өлшем мәдениеті.
40. Педагогикалық өлшемнің әдістері мен технологиясы:жалпы сипаттамасы
41. Тестілеу әдісі және технологиялары
42. Педагогикалық құбылыстарды бағалау және өлшеу жолдары.
43. Педагогикалық өлшемдердің әдістері мен технологиялары.
44. Педагогикалық тестілеу және оның негізгі сұрақтары
45. Педагогикалық тестілеуді компьютерлендіру және оның ерекшелігі
46. Педагогикалық өлшемдердің әдістері мен технологиялары.
47. Қазақстан Республикасының ұлттық білім сапасын өлшеу жүйесі.
48. Білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесі
49. Шет елдердегі педагогикалық өлшемдер
50. Қазақстанда тестілеудің енгізілуі:артықшылығы мен кемшіліктері
