Деятельность
ученика
Начало урока
|
Организационный момент. Психологический настрой учащихся на урок
Актуализация опорных знаний.
Дотекстовое задание «Прогнозирование по ключевым словосочетаниям»
Разумный человек, сделать что-нибудь полезное, радуют сердце.
|
Учащиеся готовятся к уроку
Прогнозируют урок
|
Середина
урока
|
Освоение нового материала
Учитель предлагает прочитать и заполнить
|
Учащиеся
|
|
таблицу.
|
работают
|
|
Работа с текстом Стратегия «Таблица-
|
самостоятельно,
|
|
синтез» Слово
|
читают и
|
|
пятнадцатое
Между умными и глупыми людьми, по-
|
заполняют
таблицу.
|
|
моему, есть существенная разница.
|
|
|
Родившись на свет, человек не может жить,
|
|
|
не увлекаясь интересными вещами. Дни
|
Определяют
|
|
увлечений и поисков остаются в памяти
|
тему и идею
|
|
самыми светлыми днями его жизни.
|
текста
|
|
Разумный человек интересуется
|
|
|
достойными, серьезными делами, упорно
|
|
|
добивается своей цели, и даже
|
|
|
воспоминания о перенесенных невзгодах
|
|
|
на пути к ней ласкают слух и радуют
|
|
|
сердце. В ней не найдешь и тени сожаления
|
|
|
о прожитых годах.
|
|
|
Легкомысленный человек тратит время на
|
|
|
ничего не стоящие, пустые, бессмысленные
|
|
|
затеи. Хватившись, обнаруживает, что
|
|
|
лучшие годы пролетели напрасно и позднее
|
|
|
раскаяние не приносит ему утешения. В
|
|
|
молодые годы он ведет себя так, будто
|
|
|
молодость бесконечна, не сомневается, что
|
|
|
впереди его ждут еще более заманчивые
|
|
|
утехи и радости. Но очень скоро, утратив
|
|
|
былую силу и гибкость, он оказывается не
|
|
|
годным ни на что.
|
|
|
И еще одно искушение подстерегает людей, страстно увлекающихся – достижение успеха или приближение к нему, дурманит им головы, пьянит. Хмель застилает разум, заставляет совершать оплошности, человек невольно привлекает к себе внимание окружающих, становится объектом людских пересудов и насмешек. Разумные в такие критические моменты не теряют рассудка, сдержанны и не выставляют своих чувств на всеобщее обозрение.
Глупый же скачет на неоседланном коне, воздев глаза к небу, словно обезумев, потеряв в пылу шапку и не обращая внимания на то, что полы его чапана покрывают зад лошади... Вот что я видел.
Желаешь быть в числе умных людей, спрашивай себя раз в день, раз в неделю или хотя бы раз в месяц: как ты живешь? Сделал ли ты что-нибудь полезное для своего образования, для земной или потусторонней жизни, не придется ли тебе потом испить горечь сожаления? Или же ты и сам не заметил, не помнишь, как и чем жил? (275)
Закрепление изученного материала
Выполнение послетекстовых заданий Вопросы к тексту: 1.Между какими людьми есть разница? 2.Какие дни остаются в памяти у человека ? Какой человек интересуется серьезными делами? 4.Как тратит время легкомысленный человек? 5.Как ведет себя в молодые годы несерьезный человек? 6.Какое искушение постерегает людей? 7.Как поступает разумный человек? 8.Каким образом человек может
быть в числе умных людей?
|
|
Конец урока
|
Итоги урока:
В чём заключается идея текста?.
Какова основная мысль данного текста?
Рефлексия «Лестница успеха»
|
Учащиеся комментируют свои
достижения.
|
Занятие № 3 Тема урока: Притча.
|
Цели: - формировать умения вдумчивого чтения;
-развивать навыки выразительного чтения;
- развивать умения и навыки определять тип речи , основную мысль текста, строить сюжетную линию;
-воспитывать нравственные ценности.
|
Ресурсы
|
Карточки с заданиями, карточки с мудрыми изречениями,
стикеры
|
Планирование
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Ассоциация
«Что такое счастье?» Актуализация опорных знаний. Дотекстовое задание
« Мозговая атака»
-Что такое мудрость?
-Как вы понимаете выражение «Не судите ….и никто не знает, благословение это или несчастье»?
|
Учащиеся делятся своими мнениями
|
Середина урока
|
Осмысление нового материала Работа с текстом Стратегия « Сюжетная линия »
Жил в одной деревне старик, был он беден, как никто. Но даже богачи завидовали ему, потому что у него был прекрасный белый конь. Никто никогда не видывал такого коня, такой красоты, стати, силы!
И богачи предлагали ему за коня всё, что бы он не пожелал! Но старик говорил:
"Этот конь для меня не конь, он - личность, ну а как можно продать личность? Он друг мне, а не собственность. А как можно продать друга? невозможно!"
И хотя старик был беден, и было немало соблазнов продать коня, он не делал этого.
И вот однажды он обнаружил,что в конюшне нет коня! И собралась вся деревня, и все сказали: "Ты - глупец!
Мы все знали, что в один прекрасный день коня украдут! А при твоей ли
|
Учащиеся читают и составляют сюжетную линию Формулируют основную мысль текста
|
|
бедности хранить такую драгоценность! Да лучше б ты продал его. Ты бы получил любые деньги, какие ни запросил! А где теперь твой конь?!
Какое несчастье! Какое бедствие!" Старик же ответил: "Ну-ну, не увлекайтесь! Скажите просто, что коня нет в конюшне. Это - факт. Всё остальное - рассуждение. А счастье, несчастье… откуда вам знать? Как можете вы судить?"
Люди спорили: "Не дури нас! Мы, конечно, не великие философы. Но совершенно очевидно, что сокровище потеряно, а это большое несчастье".
Но старик проговорил: "Вы как хотите, а я буду придерживаться того факта, что стойло пусто и коня нет. Другого же я ничего не знаю - счастье это или несчастье, потому что это всего лишь маленький эпизод. И кто знает, что за этим последует?"
Люди смеялись. Они решили, что старик от горя просто рехнулся.
А через пятнадцать дней ночью конь неожиданно вернулся. Он не был украден, он ночью сбежал в лес. Но вернулся он не один, а привел с собой дюжину диких лошадей.
И снова собрались люди и сказали: "Да, старик, ты был прав! Это мы были не правы! Да, это не было несчастьем. Это оказалось благодатью. Мы просим извинить нас".
На это старик ответил: "Опять вы слишком далеко заходите. Ну, вернулся конь, ну, лошадей привел, так что ж?
Не судите. Счастье, несчастье - кто знает? И это лишь маленький эпизод. Пока вы не знаете всей истории, зачем судить? Я счастлив в своем несуждении".
И не смогли люди на этот раз возразить, а вдруг старик и на этот раз прав? Итак, на этот раз они хранили молчание, хотя
|
|
|
в глубине души прекрасно понимали, что он не прав.
Это же, конечно сказочное счастье: двенадцать лошадей пришли за конем! Да только захотеть, и все они превратятся в немыслимое богатство!
У старика был молодой и единственный сын. Он начал объезжать диких лошадей, и не прошло и недели, как он упал с лошади и сломал себе ногу.
И снова собрались люди и начали рассуждать: "Да, старик, ты снова оказался прав. Это не благодать, это - несчастье. Единственный сын! И ногу сломал! Хоть одна была опора в старости тебе. А теперь ты же еще больше обеднеешь!"
Но старик сказал: "Вы одержимы рассуждениями! Зачем вы так торопитесь? Скажите просто, что сын сломал ногу. Счастье, несчастье - кто знает? Снова лишь эпизод, а большего вам не дано. Жизнь фрагментарна, а судить можно только целое".
И так случилось, что спустя всего лишь несколько недель на страну напал враг, началась война, и все молодые люди деревни были призваны в армию.
Только сын старика был оставлен, так как был калекой.
И снова собрались люди, они кричали и плакали: из каждого дома ушел сын, а то и несколько. И надежды на то, что они вернутся, не было никакой.
Напавшая страна была огромной, и битва была заранее проиграна. Они не вернутся домой.
Вся деревня стонала и плакала. И пришли люди к старику и сказали ему: "Прости нас, старик! Бог видит, что ты прав. Хоть и калека сын твой, да с тобой! Наши же дети ушли навсегда! Он-то жив и с тобой, да может и ходить еще начнет понемногу. Лучше быть хромым, да живым!
|
|
|
А старик снова сказал: "Нет! Разговаривать с вами невозможно! Вы
ведь продолжаете судить, судить,
|
|
судить! Да кто знает?! Вы можете
только сказать, что ваши дети насильно забраны в армию, а мой сын остался со
|
|
мной. Но никто не знает, благословение
это или несчастье. И никто никогда не в
|
|
состоянии будет узнать это. Один Бог
ведает!"
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
