Программа факультативного курса «Чтение как познание мира»
- Бұл бет үшін навигация:
- Конец урока Итоги урока
- Рефлексия « Выбери фразу»
- Занятие № 4 Тема урока: Не стоит судить сразу.
- Ресурсы Карточки с текстами, тест Планирование
- Начало урока Организационный момент. Приветствие Актуализация опорных знаний.
- Дотекстовоезадание«Корзина идей»
- Середина урока Освоение нового материала Учитель предлагает прочитать текст по ролям и заполнить таблицу. Работа
- Закрепление изученного материала Выполнение послетекстовых заданий
- Конец урока Итоги урока: -В чём заключается идея текста -Составьте сюжетную линию Рефлексия «
- II. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА Занятие № 5 Тема урока: Амбидекстр.
- Ресурсы Тексты, постеры, маркеры . Планирование урока
- Актуализация опорных знаний. Дотекстовое задание «Опиши предмет разными способами»
- Середина урока Осмысление нового материала Работа с текстом. Стратегия «Диаграмма Венна»
| Закрепление изученного материала
| ||
|
| ||
|
Выполнение послетекстовых заданий 1.Старик был...А)беден Б)нищий В)слепой Г)немой |
| |
| У старика был конь А)вороной Б)рысак В)белый Г)пестрый Этот конь мне А)враг Б)друг |
| |
|
В)надеждаГ)опора 4.Старик коня А)продал |
| |
|
Б)променял В)зарезал Г)оставил 5.Конь вернулся и привел с собой А)дюжину Б)десять В) сорок Г) сотню |
| |
|
6.Люди над стариком А)злорадствовали Б)шутили В)смеялись Г)подтрунивали |
| |
|
7.У старика был(о) А)2 сына Б)1сын В)3сына Г)много сыновей 8.Сын сломал А)ногу Б)руки |
| |
|
В)ребра Г)руки 9.Сына старика А)забрали в |
| |
|
армию Б)оставили дома В)госпитализировали Г) комиссовали 10.На страну спустя ? А)1год |
Учащиеся отвечают на вопросы | |
|
Б)несколько недель В)через полгода Г) через 3 месяца Ключи:1)А 2)В 3)Б 4)Г 5)А 6)В 7)Б 8)А |
тестового задания. | |
|
9)Б 10)Б |
| |
|
Конец урока |
Итоги урока: - Согласны ли вы с рассуждениями старика? |
Учащиеся высказывают своё мнение. |
|
|
-Приведите пример из жизни. Рефлексия « Выбери фразу» |
Комментируют свою деятельность. |
|
Занятие № 4 Тема урока: Не стоит судить сразу. | ||
|
Цели: - формировать умения аналитического чтения; -совершенствовать навыки выразительного чтения по ролям; -развивать умения и навыки определять стиль речи и тип речи, выделять главную информацию; -воспитывать нравственные и общечеловеческие ценности. | ||
|
Ресурсы |
Карточки с текстами, тест | |
|
Планирование урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
Начало урока |
Организационный момент. Приветствие Актуализация опорных знаний. |
Учащиеся готовятся к уроку |
|
|
Дотекстовоезадание«Корзина идей» -Прочитайте высказывание и поделитесь идеями |
Размышляют, делятся идеями, |
|
|
«Суди себя сам. Это самое трудное. |
прогнозируют урок |
|
|
Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.» |
|
|
|
А.де Сент-Экзюпери |
|
|
Середина урока |
Освоение нового материала Учитель предлагает прочитать текст по ролям и заполнить таблицу. Работа с текстом Стратегия |
Учащиеся работают самостоятельно, |
|
|
«Таблица-синтез» Пожилой мужчина с 25-летним сыном вошли в вагон поезда и заняли свои |
читают , читают по ролям и заполняют |
|
|
места. Молодой человек сел у окна. Как только поезд тронулся, он высунул руку в окно, чтобы почувствовать поток |
таблицу. |
|
|
воздуха и вдруг восхищённо закричал: — Папа, видишь, все деревья идут |
|
|
|
назад! Пожилой мужчина улыбнулся в ответ. Рядом с молодым человеком сидела |
|
|
|
супружеская пара. Они были немного сконфужены тем, что 25-летний мужчина ведёт себя, как маленький |
|
|
|
ребёнок. |
|
|
|
Внезапно молодой человек снова |
|
|
|
закричал в восторге: — Папа, видишь, озеро и животные… |
|
|
|
Облака едут вместе с поездом! Пара смущённо наблюдала за странным |
|
|
|
поведением молодого человека,в котором его отец, казалось, не находил ничего странного. Пошёл дождь, и капли дождя коснулись руки молодого человека. Он снова переполнился радостью и закрыл глаза. А потом закричал: - Папа, идёт дождь, вода трогает меня! Видишь, папа? Желая хоть чем-то помочь, пара, сидящая рядом, спросила пожилого мужчину: Почему Вы не отведёте сына в какую-нибудь клинику на консультацию? Пожилой мужчина ответил: Мы только что из клиники. Сегодня мой сын первый раз в жизни обрёл зрение… … Невозможно судить о делах и поступках других людей, не обладая при этом всей полнотой знаний. Всей полнотой знаний обладает только Бог. Поэтому - "Не судите, да не судимы будете!» Закрепление изученного материала Выполнение послетекстовых заданий 1.Почему текст называется «Не судите»? Что советовала супружеская пара пожилому человеку? Как вел себя молодой человек? 4.Составьте простой план 5.Определите стиль речи 6. Определите тип речи |
Учащиеся отвечают на вопросы , составляют план , определяют стиль речи и тип речи |
|
Конец урока |
Итоги урока: -В чём заключается идея текста? -Составьте сюжетную линию Рефлексия « Плюс-минус-интересно» |
Учащиеся определяют идею, составляют, сюжетную линию, Комментирую урок |
|
II. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА Занятие № 5 Тема урока: Амбидекстр. | ||
|
Цели: - формировать умения аналитического чтения; -развивать навыки творческого мышления, развивать логическое мышление; -определять главную информацию и создавать рекламу на определённую тему; -воспитывать культурный и интеллектуальный уровень учащихся. | ||
|
Ресурсы |
Тексты, постеры, маркеры . | |
|
Планирование урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
Начало урока |
Организационный момент. Артикуляционная гимнастика Гимнастика способствует расслаблению, что очень важно перед важным выступлением на публике: 1.Поднимите бровки вверх. 2.Сдвиньте бровки к центру. широко улыбнитесь . Актуализация опорных знаний. Дотекстовое задание «Опиши предмет разными способами» Учитель предлагает описать предмет (фортепиано) разными способами. -Скажите это задание на творческое мышление или на логику? -Какого человека называют амбидекстром? 3.Втяните обе щечки. 4.Надуйте щечки одновременно, а затем по очереди. 5Покусывайте кончик язычка. 6.Вытяните губки в трубочку и улыбнитесь, но без зубов. 7.Вытяните губки в трубочку, |
Учащиеся весело выполняют артикуляционную гимнастику. Ученики описывают предмет: Одни, не повторяясь, дают словесное описание, другие рисуют, третьи показывают жестами |
|
Середина урока |
Осмысление нового материала Работа с текстом. Стратегия «Диаграмма Венна» Амбидекстр — человек, у которого обе руки ведущие. Он |
Учащиеся читают, сравнивают, анализируют, |
|
|
примерно с одинаковым комфортом может писать или держать столовый прибор как левой, так и правой рукой. Понятие «Амбидекстрия» образовано слиянием двух латинских слов: «ambi», что значит «оба», «двойной» и «dexter» — «правый». Есть мнение, что в старые времена так называли воинов, способных одинаково умело обращаться с мечом как правой, так и левой рукой. Основная масса населения Земли пишут правой рукой, не мало в последнее время стало и тех кто пишет левой ( радует тот факт что левшей перестали переучивать писать правой рукой) , но вот амбидексторов от природы мало, а если мало то значит это ценно! И вот об этой ценности я хочу вам рассказать , а также о том, почему это так меня заинтересовало, и как вы можете использовать это на пользу себе, ну поехали! И так что же такого в этих людях, кроме того , что они могут позабавить окружающих своей необычной способностью, писать обеими руками. Ответ лежит глубоко в нашем мозгу, многие уже слышали или читали, что ученые давно доказали, кто в большинстве пользуется правой рукой, тот развивает левое полушарие, которое отвечает за логическое мышление, а кто левой рукой, тот развивает правое полушарие, отвечающее за творческое мышление, а теперь представьте, что человек одновременно может развивать эти два полушария, и такими экземплярами и являются |
записывают |
|
|
амбидексторы. Они с легкостью могут решать логические задачи и при этом применять к ним творческий подход и наоборот, таких людей часто называют гениальными. Самих амбидексторов одаренных от природы я не встречала в своей жизни, но вот людей которые развили эти качества при помощи тренировок я знаю, при чем они сами не догадываются, что являются амбидексторами, сейчас я говорю о пианистах, да да, эти люди не зная сами развили у себя навык одинаково хорошо управлять обоими руками, таким людям легко дается обучение, и нет разницы в какой сфере, пусть это гуманитарные или технические дисциплины. Как же я сделала такое наблюдение, очень просто, по роду деятельности я занимаюсь репетиторством по математике, и часто сталкиваюсь с людьми у которых гуманитарный склад ума, и им честно сложно дается понимание, как же решить математическую задачу, а есть люди которые с легкостью решают задачи, но вот что касается творчества, сочинить стих или рассказ, тут у них возникают проблемы, а вот с амбидексторами всё иначе, они могут с легкостью сделать и то и другое. Обычно те ребята кто в школе занимаются на фортепиано, учатся хорошо, даже отлично, и только ленивые пианисты учатся на удовлетворительно. Я конечно не призываю всех сразу идти и учиться играть на фортепиано, но вот развивать функциональность |
|
|
|
обоих рук советую. Каждый из нас может это практиковать, писать не ведущей рукой, чистить зубы с утра, мешать ложкой чай и т.д и т.п. можете сами придумать для себя занятие. Эффект будет, но это каждодневные тренировки (без труда не выловишь рыбку из пруда). Закрепление |
жүктеу/скачать 1,15 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
