Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| студентов в научных лабораториях, центрах,
проблемных группах и других научных объеди- нениях, сделаем акцент на том, что научные подразделения позволяют будущим учителям принимать участие в проектах, в которых они получают фундаментальные знания по на- учным дисциплинам, развивают навыки про- ведения научно-исследовательской работы, кроме того, у них формируется интерес к ин- теллектуальной деятельности. Мы считаем, что вышеназванные формы НИРС должны ре- ализовываться во внеучебное время, но иметь тесную связь с учебным процессом. Важность работы над проектами фунда- ментальных исследований и прикладных разработок трудно переоценить. Эта дея- тельность носит коллективный характер, что 40 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 способствует формированию у студентов на- выков сотрудничества, ответственности и об- щения. Молодые ученые учатся презентовать результаты деятельности, выступать аргумен- тировано и доказательно, держать внимание аудитории. Мы разделяем мнение И. Гликмана о том, что научная лаборатория, работающая по еди- ной проблеме, может проводить исследования в школах и в вузе, изучать состояние препо- давания различных дисциплин, помогать пре- подавателям в усовершенствовании учебного процесса, подготовке научных конференций и др. [2, с. 92-93]. В научной лаборатории ярко раскрываются способности студентов к коллективной рабо- те, обозначается ведущая роль научного кол- лектива в формировании личности молодого ученого. Следующее направление – индивидуаль- ная научно-исследовательская работа сту- дентов. В процессе обучения у большинства студентов формируется стремление к прове- дению самостоятельных экспериментов, по- степенно накапливается опыт выполнения небольших учебных исследований по специ- альным предметам. Этот опыт направляется на приобретение новых знаний, источником которых служит педагогический процесс [3, с. 111-113]. Самостоятельная НИРС побуждает по- новому рассматривать сущность и содер- жание педагогических дисциплин. Принци- пиально меняется характер познавательной деятельности: вместо воспроизведения и за- крепления знаний – самостоятельный поиск элементов творческого опыта, которые входят в содержание образования [4, с. 105]. Таким образом, стимулируется активность и позна- вательный интерес, обеспечивается развитие научно-педагогического мышления, профес- сиональных качеств будущего учителя. Выделим основные виды самостоятель- ной работы студентов, в рамках которых воз- можно сочетание науки и обучения: изучение учебных тем, которые предусмотрены для са- мостоятельной работы; подготовка к практи- ческим, семинарским и лабораторным заня- тиям; перевод иностранных педагогических текстов; изучение и анализ научной литера- туры; систематизация изученного материала; анализ конкретной педагогической ситуации и подготовка аналитической записки; подго- товка презентаций с использованием новых информационных технологий; поиск и из- учение информации в Интернете; написание реферата по заданной научно-педагогической проблеме; подготовка критического эссе на статьи зарубежных и отечественных ученых; поиск и обзор научных источников и др. Третье направление – изучение теорети- ческих основ постановки, методики, органи- зации и выполнения научных исследований, планирования и организации научного экспе- жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|