9. Использование новых информацион- но-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. В современном мире проис-
ходит повсеместное формирование единого
научно-образовательного пространства на
основе постоянно обновляющихся средств
телекоммуникаций и информационных тех-
нологий, значительно влияющих на темп
(скорость получения необходимой информа-
ции) и характер обучения в сторону его инте-
рактивности.
По мнению ЮНЕСКО посредством ши-
рокого использования ИКТ можно решить
проблемы количества, качества и професси-
онального развития учителей. В развитых
странах используют Рамочные рекомендации
по структуре ИКТ компетентности учителей,
ядром которых является совокупность прак-
тических навыков и компетенций педагогов,
связывающая профессиональную, социаль-
ную и ИКТ компетентность. При этом систе-
ма компетентностей структурирована по трем
группам: технологическая цифровая грамот-
ность, освоение знаний и производство зна-
ний, отраженных в понятии информационно-
медийной грамотности[29].
10. Сотрудничество вуза и школы в про- фессиональной подготовке учителя. Повы-
шается роль высших учебных заведений как
центров воспитания и профессионального
усовершенствования учителей, работающих
в школах разного типа, создаются такие науч-
ные и исследовательские центры или высшие
учебные заведения, ответственные за эффек-
тивную подготовку учителей на всех уровнях
педагогического образования.
К партнёрству в деле подготовки будущих
учителей привлекаются опытные педагоги,
центр профессиональной подготовки пере-
носится в школу (Франция).План подготовки
предусматривает периоды занятий в институ-
те и практики в школах, которые принадлежат
к сети данного института (США) [24; 25; 26;
27; 28].
