Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
- Бұл бет үшін навигация:
- Самоорганизация в сфере самосознания (внутренней деятельности) Самопознание
- Самоорганизация в сфере внешней дея- тельности Самостоятельность −
| Самодостаточность
Самопринятие (самоуважение) – самодо- статочность в сфере самосознания. Свойство личности, означающее внутреннее признание себя и других людей в любых жизненных об- стоятельствах высоко и равно ценными, таки- ми, как они есть; и духовность – как непрекра- щающийся поиск смысла жизни, понимание относительности любой истины, готовность критически отнестись к своим жизненным ценностям [3, с.126-127]. Ответственность – самодостаточность в индивидуальной деятельности. Свойство лич- ности, означающее, что человек при оценке своих жизненных проблем и реализации по- требностей полагается на себя, бесконфлик- тно принимая реальность такой, как она есть. Автономность − самодостаточность в со- циальном взаимодействии. Свойство лич- ности, означающее независимость от других людей в двух отношениях: готовность жить и действовать без внешней опоры и поддержки, а также противостоять внешнему давлению и манипулированию. Самоорганизация в сфере самосознания (внутренней деятельности) Самопознание – формирование системных знаний о себе и других людях, объективной самооценки и уровня притязаний; осознание своих жизненных целей, ценностей, и их со- подчинения; сознательный выбор профессии. Индивидуальная стратегия успеха - вну- тренняя деятельность личности по сознатель- ной и эффективной организации собственной жизни (выбор и коррекция жизненных целей и приоритетов, принятие решений, планиро- вание и практическая реализация жизненных планов, эмоциональный самоконтроль). Самоорганизация в сфере внешней дея- тельности Самостоятельность − сознательная внутрен- няя организация своих действий, обеспечиваю- щая успех любой индивидуальной деятельно- сти (доведение до заданного результата). Сотрудничество − внутренняя готовность к взаимодействию с другими людьми и успеш- ное его выполнение на основе: признания ра- венства интересов; взаимного поиска правил их удовлетворения; взаимной обязательности. Предлагаемая нами модель нормативных результатов по интегрированным показате- 154 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 лям развития личности практически совпа- дает с современными представлениями пози- тивной психологии [3, с.125-126]. Личность в них рассматривается как система саморегу- ляции поведения, реализующая три функции: самоопределение; реализация; сохранение. В интегрированном виде уровень развития лич- ности фиксируется соответственно в измеря- емых показателях: автономности – степени независимости от среды; самоорганизации взаимодействия со средой – степени успеш- ности индивидуального и социального пове- дения; совладания – степени устойчивости к стрессам, способности противостоять нега- тивному давлению физической и социальной среды, сохраняться и восстанавливаться. В представленной модели введено разделе- ние среды − индивидуальной деятельности и деятельности совместной, социальной. «Не- зависимость» в первой – обозначена терми- ном «ответственность», а «независимость» во второй – «автономность». Аналогично, само- организация в индивидуальной деятельности обозначена термином «самостоятельность», а в совместной деятельности – термином «со- трудничество». Устойчивость к давлению среды у нас отчасти отнесена к самооргани- зации, а отчасти – к особенностям право-лево полушарного взаимодействия в процессах са- морегуляции поведения. Это означает, что в работе по диагности- ке и мониторингу уровня зрелости личности учащихся по интегрированным показателям достигнутого состояния саморегуляции мож- но использовать наработанный тестовый ин- струментарий современной позитивной пси- хологии [4]. На основе выделенной выше структуры ожидаемых результатов образования получена достаточно простая «операциональная модель социализации личности» для управления ими. Она состоит из трех измеряемых и норма- тивно задаваемых блоков: • способность к самообучению; • индивидуальный личностный рост, как развитие саморегуляции поведения; • знания и умения в базовых областях, определенные действующим Стандартом об- разования (здесь не рассматривается). Восемь следующих ниже видов деятель- ности (содержание двух первых блоков) представляют инструментальную сторону развития личности – осваиваемые процессы саморегуляции поведения: жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|