Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| каждым участником. Необходимо обсудить
такие вопросы: - Что вы ждете от тренинга? - Хотите ли вы заниматься в тренинговой группе? - Есть ли у вас какие-либо пожелания отно- сительно направленности работы, вопросов, которые должны нами обсуждаться? Для выявления индивидуально-психологи- ческих особенностей возможно использова- ние психологических методик. При формировании группы необходи- мо учитывать профессиональные интересы участников. Желательно, чтобы группы были более-менее однородны по своему професси- ональному составу (например, студенты спе- циальности «социальная педагогика», «педа- гогика и психология», «дошкольное обучение и воспитание»). Материалы мини-лекций, игры и упражнения необходимо подбирать с учетом интересов участников и специфики их будущей профессиональной деятельности. Это повысит заинтересованность каждого участника и поможет ему разрешить ряд во- просов, касающихся его будущей практиче- ской деятельности. Рекомендации ведущему. Ведущий может строить тренинг либо последовательно, в соответствии с предложенным материалом, либо уделять больше внимания развитию от- дельных умений и навыков. Желательно пер- вое тренинговое занятие начинать с информи- рования участников тренинга о принципах и правилах группы и совместного принятия их. Такими групповыми правилами являются: - правило равноценности. Нет статусных различий, иерархии, − сложившиеся в груп- пе, субординации. Каждый несет ответствен- ность, как за свои решения, так и за групповые; - правило искренности. Каждый говорит то, что думает, а не то, что (по его мнению) от него ждут, при этом меру доверительности устанавливает сам; - правило активности. Обязательное уча- стие в работе группы в течение всего време- ни; от активности каждого члена группы вы- игрывают все; - правило конфиденциальности – неразгла- шение обсуждаемых проблем за пределами группы; информация, обсуждаемая в группе 192 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 и касающаяся «личных» жизненных историй каждого, не выносится за пределы круга; - право каждого члена группы сказать «стоп», прекратить обсуждение его проблем; - каждый участник говорит за себя, от сво- его имени; - не критиковать и признавать право каж- дого на высказывание от своего имени; - обсуждению подлежит только то, что про- исходит «здесь и сейчас»; - правило конструктивной обратной связи. Говорить о поведении, а не о личности. Ана- лиз поведения детализировать по эпизодам, а не обобщать недифференцированно; - рефлексия в начале и в конце занятия. С принципами работы в группе ведущий знакомит участников в начале каждого тре- нинга. Хорошо, если группа сама вырабаты- вает правила работы. Соблюдение этих пра- вил (принципов) необходимо для достижения цели тренинга и создания комфортной психо- логической атмосферы. Обязанности ведущего: - обеспечить, чтобы участники не увлека- лись упражнением настолько, чтобы потерять основную идею; - уметь заинтересовать участников с помо- щью других методов и инструкций; - создать и поддержать соответствующую учебную атмосферу: включать игры, имита- ции, ролевые игры, ситуации для анализа и другие подобные упражнения; - не стоять на месте; - тестировать все новые и новые упраж- нения: что подходит одним людям, не всегда подходит другим; - резюмировать все упражнения, проводи- мые во время сеанса тренинга: чтобы вернуть участников в прежнее состояние после окон- чания упражнения (если участникам не понра- вилось упражнение, они должны отвлечься от этого, пока продолжается тренинг); чтобы об- судить результаты упражнения: оправдало ли оно ожидания? повели бы вы себя так же в ре- альной ситуации? что бы вы делали, если бы это произошло? Это также позволяет тренеру исправить ошибки; - быть честным и открытым с другими участниками: не скрывать планы тренинга, не уводить участников в сторону, никого не вы- делять, не обманывать и не использовать уси- лия участников в своих личных целях; - не забывать о том, что упражнения могут принести много веселых минут обучающим- ся и ведущему; - создать благоприятную атмосферу для обучения. Таким образом, условиями успешной ра- боты в группе будут являться следующие: • Численность группы – от 10 до 20 чело- век, оптимально – от 12 до 18 человек. • Для участников необходим раздаточный материал, подготовленный заранее. • В помещении должна быть доска или стенд для размещения плакатов. • Занятия проходят в кругу. Стулья долж- ны быть удобными, не скрепленными друг с дру гом, и их количество равно числу участни- ков. • Помещение должно быть достаточно про сторным, изолированным, чтобы в нем можно было проводить подвижные игры и упражнения. • Понадобится мягкий мяч (или другая не- большая мягкая игрушка), колокольчик (тре- щотка, мелодичный свисток), который по- может подавать сигналы начала и окончания определенного вида задания. • Возможно использование магнитофона для проведения некоторых игр и упражнений. Тренинговая программа состоит из 10 за- нятий. Первое занятие является вводным и направлено на формирование общего пред- ставления о профессиональной компетент- ности специалистов помогающих профессий. Остальные девять занятий распределены на три взаимосвязанных тематических блока: первый блок посвящен формированию спе- циальной компетентности специалистов по- могающих профессий (второе – четвертое занятия); второй блок направлен на форми- рование компетентности в общении (пятое – седьмое занятия); третий блок ориентирован на формирование индивидуально-личност- ной компетентности (восьмое – десятое заня- 193 Білім берудің қазіргі ǩдістемелері мен технологиялары – Современные методики и технологии обучения тия (десятое занятие является заключитель- ным) (Рисунок 2). Общее количество занятий – 10, одно за- нятие рассчитано на 1,5-2 часа, общий объем программы составляет 15-20 часов. Каждое тренинговое занятие включает в себя следующие элементы (этапы): 1. Знаком- ство. В последующих занятиях – приветствие. 2. Введение правил группы. В последую- щих занятиях: проверка домашнего задания, опрос самочувствия и готовность к занятию. 3. Разминка. 4. Основная часть, включающая мини-лек- ции, упражнения, игры, дискуссии и т.п. 5. Рефлексия занятия. 6. Резюмирование ведущего (по необходи- мости). 7. Прощание (в последнем занятии – завер- шение групповой работы). 8. Домашнее задание (в последнем занятии отсутствует). жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|