ИННОВАТИКА КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

199
Білім берудің қазіргі ǩдістемелері мен технологиялары – Современные методики и технологии обучения
Уже в первых работах, относящихся к пе-
риоду становления инноватики как форми-
рующейся теоретической отрасли знания, 
обеспечивающей изучение и использова-
ние законов целенаправленного изменения в 
виде нововведений, связанных с именами и 
Н.Г.Кондратьева[1], Г.Тарда [2], И.Шумпетера 
[3]. Авторами понятие«инновация» трактует-
ся как полифункциональное понятие.С име-
нем Н.Г.Кондратьева связана теория цикли-
ческого развития, в которой особое место 
занимает динамика нововведений как целена-
правленного и интенсивного использования 
открытий, меняющих одновременно эконо-
мическую и социальную жизнь.
Впоследствии научно-техническая рево-
люция востребовала лишь ту часть инновати-
ки, которая наиболее тесно связана с техни-
ко-технологическими изменениями и, лишь 
затем, стала быстро прогрессировать педаго-
гическая инноватика. Одной из наименее раз-
работанных и сегодня остается та часть педа-
гогической теории, которая связана с иссле-
дованием развития инноваций в образовании.
Проблеме 
педагогической 
инноватики 
посвящены исследования Н. Анисимова, 
С. Богданова, Л.Д. Гиревой, А.А. Грекова, 
Ю.В Громыко, В.В. Давыдова, И.И. Кондрат-
ко, Л.В. Левчука, А.В. Лоренсова, А.Я.Наина, 
А.А. Орлова, С.Д. Полякова, М.М. Поташни-
ка, Е.Е. Плотницкой, А. Пинского, А.В. Хо-
мерики, А.Н. Малинин, Г.М. Тюлю, Т.И. Ша-
мовой, О.К. Филатова, Д.В. Чернилевского, 
И. Чечель, Н.Р. Юсуфбековой. Из вышеназ-
ванной группы авторов следует выделить 
М.М. Поташника, О.Г. Хомерики, А.В. Лорен-
сова, С.Д. Полякова, в исследованиях которых 
содержится классификация педагогических 
нововведений. 
М.В. Кларин раскрывает инновационные 
дидактические находки мировой педагогики. 
Педагогические технологии в инновационном 
процессе рассматриваются Т.С. Назаровой. 
Инновационным процессам в содержании 
образования посвящена работа К.П. Миро-
шниченко, П.И. Самойленко. Инновационные 
подходы в науке и образовании исследуются 
Ю.Г. Волковым. Г.И. Герасимов, А.Г. Кругли-
ков, рассматривают нововведения с методо-
логических позиций.
Инновационная деятельность в профес-
сиональном 
образовании 
исследовалась 
А.П. Беляевой, Н.А. Колесниковым, А.Я. Най-
ном, В.А. Сластениным, Л.С. Подымовой, 
В.И. Эйдельнантом. Отношение субъектов 
инновации к новшествам получило освеще-
ние в работах К. Ангеловски, Н. Анисимова, 
Ю.Л. Неймера, К. Ушакова. Проблемы управ-
ления инновационной деятельностью в обра-
зовании рассмотрены в исследованиях В. Бут, 
В.Н. Кваши, Н.Д. Малахова, В.И. Рыбаковой.
Большой интерес представляют работы 
казахстанских ученых, где представлен ши-
рокий спектр рассмотрения инновационной 
проблематики:
- развитие информационных технологий 
(Д.Д. Джусубалиева, Ж.А. Караев, Б.К. Мо-
мынбаев, Г.К. Нургалиева, Г. Тажигулова и 
др.);
- развитие педагогической инноватики 
(Ш.Т. Таубаева, С.Н.Лактионова и др.);
- развитие инновационных школ (Т.А. Лин-
чевская, Р.Р. Масырова); 
- инновационная деятельность учителя 
(С.Д. Муханова и др.).
В целом, анализ современного состояния 
исследований и практики системы образова-
ния свидетельствует о возрастающем интере-
се к проблеме изучения педагогической инно-
ватики как области научного исследования.
Историко-педагогический анализ свиде-
тельствует о том, что понятие «инновации» 
впервые приняты более века назад в культу-
рологии и лингвистике для обозначения про-
цесса трансфера (лат. transfero – переношу, 
перемищаю) – проникновение элементов од-
ной культуры в другую и приобретения при 
этом новых, не свойственных ранее качеств. 
Такое проникновение рассматривался как ре-
шающий фактор развития культур.
Понятие «инновация» впервые появилось 
в исследования культурологов в XIX в. и оз-
начало внедрение элементов одной культуры 
в другую. Первое, наиболее полное описание 
инновационных процессов былопредставле-
но в начале XX в. выдающимся экономистом 

200

жүктеу/скачать 12,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: