Блок «узнавание субъекта обучения»: определение ценностей и мотивов поступле-
ния в магистратуру, притязаний и перспектив
деятельности, насколько он понимает сущ-
ность и социальную значимость своей специ-
альности, наличие аксиологических устрем-
лений, идеалов ценностей и т.п.; наличие
чисто человеческих, гуманных побуждений,
определение круга профессиональных и ис-
следовательских интересов, личностно-зна-
чимых исследовательских проблем.
Блок «сравнение сил и согласование». Ос-
новной целью этого этапа является обнаруже-
ние магистрантом своего «незнания» («знание
о незнании»), понимаемое как «необходимое
познавательное действие, выявляющее обла-
сти проблем (основа проблематизации), уста-
навливающее границы возможной работы с
имеющимся знанием (уровень притязаний),
ориентирующее, направляющее и стимули-
рующее познание (предпосылка знания, зада-
ющая видение), обнаруживающее феномены
замыкания мышления на себя и требующее
открытия знаниевой системы, ее динамиза-
ции» [2].
Преподаватель должен моделировать пере-
ходы от индивидуальной практики творче-
ства к ее рефлексии, к соотнесению подоб-
ных практик и рефлексивному его осознанию,
включая коррекции целей и направленностей;
к созданию социально значимого нового; к
появлению неиндивидуальных критериев но-
визны результатов созидания [2, c.140-141].
Блок актуализации имеющихся знаний, опыта деятельности магистрантов на-
правлен на определение знаний законов меж-
личностного общения и умений использовать
их на практике, способности принимать ре-
шения и нести за них ответственность, «не-
производственных» резерв – патриотизм, ра-
ботоспособность и др., выделении интересов
и согласование взаимовыгодных вариантов
решения проблем, оценке и анализе привле-
чения магистрантом индивидуальных ресур-
сов.
63
Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы Методология и теория педагогики, психологии и образования
