Психология педагогика және және и


Праксеологический этап организации ов-



Pdf көрінісі
бет56/172
Дата17.02.2023
өлшемі12,4 Mb.
#68848
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   172
Байланысты:
практ

Праксеологический этап организации ов-
ладения МИД включает самый большой объ-
ем работы, так как именно здесь происходит 
непосредственная реализация содержания ме-
тодологии исследовательской деятельности.
Первый блок действий на данном этапе 
условно нами обозначен как «взаимодей-
ствие». Человек изменяется в общении. В 
зависимости от условий общения, характера 
складывающихся отношений в общении, ин-
дивидуальности общающихся изменение че-
ловека может быть различным.
Второй блок назван как проектирование 
и конструирование учебного материала.
При проектировании содержания учеб-
ных материалов и программ мы предлагаем 
придерживаться 3-х стратегий управления 
подготовкой 
специалиста, 
предложенные 
Н.М. Мельником [3]:
1) функциональная, т.е. экстенсивное накоп -
ление знаний;
2) оперативного реагирования, т.е. особая 
структуризация элементов знаний;
3) фокусированная, т.е. возможность бы-
строго освоения знаний посредством «пре-
ломления» базовых структур знаний на кон-
кретную профессиональную деятельность.
Согласно концепции исследования содер-
жание учебного материала, ориентированного 
на овладение методологии исследовательской 
деятельности должно включать мыслитель-
ные средства, лежащие в основе выполнения 
той или иной мыслительной и деятельност-
ной задачи; логику их разворачивания; новые 
способы педагогической деятельности; сце-
нирование учебных и образовательных си-
туаций; разработку методов деятельностной 
диагностики.
Блок самоопределения и самоорганиза-
ции. Учебная проблема направлена на уско-
рение изменения обучаемого посредством 
увеличения объема и значимости рефлексии, 
самоопределения, больших требований к со-
знанию, воле и личности обучаемого. Педа-
гог должен на материале усвоения знаний, 
умений, формирования готовности к дей-
ствию формировать психологический ме-
ханизм самоорганизации и самоизменения, 
опираясь на те способы самоорганизации и 
самоизменения, которые выработаны и реф-
лексивно-нормативно оформлены в культуре 
деятельности.
Учебный мотив или образ преобразования 
человека в деятельности и общении, оценен-
ный как потребности о значимый (для учеб-
ной потребности) и становящейся целью 
«присвоения», осуществления. Этот образ 
возникает или в управленческой (педагоги-
ческой) коммуникации, или в рефлексии про-
цессов самоизменения [4].
Особенностью учебной деятельности ма-
гистрантов является то, что предмет потреб-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   172




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет