Психология педагогика және және и



Pdf көрінісі
бет66/172
Дата17.02.2023
өлшемі12,4 Mb.
#68848
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   172
Байланысты:
практ

профессиональному выгоранию Е.П. Ильина.
По результатам исследования можно ска-
зать, что обе методики могут быть исполь-
зованы как взаимодополняющие и ни в коем 
случае не противоречащие друг другу. Одна 
методика дает общую характеристику выго-
рания (MBI), другая более подробную карти-
ну синдрома профессионального выгорания 
в связи с тем, что в ней каждая фаза состоит 
из складывающих ее симптомов (методика 
В.В.Бойко)[13].
Наблюдения специалистов показали, что 
синдрому эмоционального выгорания под-
вержены специалисты, которые ставят перед 
собой завышенные задачи, с завышенные тре-
бованиями, а также перфекционисты, страда-
ющие «синдромом отличника». Высок риск 
эмоционального выгорания у людей, находя-
щихся «не на своем месте». 
Выбрав работу, не соответствующую их 
склонностям, люди не получают от нее удо-
вольствия, не имеют эмоциональной подпит-
ки от самого процесса работы. Такие люди 
вынуждены искать положительные эмоции 
«на стороне» – в сфере личных отношений 
или увлечений. В том случае, если эти обла-
сти жизни дают им мощный положительный 
эмоциональный заряд, эмоционального выго-
рания может и не наступить. 


77
Педагогикалық жǩне психологиялық ғылым - қоғамға - Педагогическая и психологическая наука − обществу
Люди, выбравшие профессию, которая со-
ответствует их собственным склонностям и 
интересам, защищены от выгорания, так как 
она приносит им положительные эмоции. 
Благоприятный эмоциональный климат в 
коллективе является мощной профилактикой 
эмоционального выгорания сотрудников. Воз-
можность получить поддержку и помощь от 
тех, кто работает рядом, и от руководителей 
дает чувство эмоциональной стабильности. 
Через конфликтные отношения же напротив 
положительные моменты не замечаются. За-
тяжной конфликт на работе и в семье спосо-
бен быстрыми темпами привести человека к 
эмоциональному выгоранию.
Наиболее подверженной возникновению 
синдрома 
профессионального 
выгорания 
является категория педагогов. В последнее 
время в обществе бурно происходят образо-
вательные реформы, которые должны нести 
в себе не только большой развивающий и об-
учающий потенциал, но и должны сохранять 
здоровье всех участников образовательного 
процесса. Это возможно, если педагог про-
фессионально компетентен, физически и 
психологически здоров, а также устойчив к 
развитию негативных профессионально-обу-
словленных состояний [11].
Педагогическая деятельность − это хрони-
чески напряженная деятельность, связанная 
с интенсивным общением, восприятием пар-
тнеров и воздействием на них. Педагогу при-
ходится постоянно активно ставить и решать 
проблемы, связанные с деятельностью, вос-
принимать, запоминать и быстро интерпре-
тировать большое количество визуальной, 
звуковой и письменной информации, быстро 
взвешивать альтернативы и принимать реше-
ния. Наличие в ней повышенной ответствен-
ности за исполнение функций и операций, в 
условиях постоянного внутреннего и внешне-
го контроля только усугубляет ситуацию.
Среди особенностей педагогической дея-
тельности, влияющих на повышенный уро-
вень напряжения, также относится высокая 
социальная ответственность за результаты 
своих действий, информационные перегруз-
ки мозга в сочетании с дефицитом времени 
на усвоение и переработку непрерывно по-
ступающих сведений, повседневная рутина, 
выражающаяся в стандартности, социальная 
оценка со стороны учащихся, администрации, 
представителей вышестоящих инстанций.
В своей работе З.Б. Мадалиева провела те-
оретический анализ, который показал, что су-
ществует проблема управления эмоциональ-
ным состоянием. Данное положение мешает 
полноценному управлению учебным процес-
сом, оказанию необходимой психологиче-
ской помощи. Педагогическая практика по-
казывает, что сегодня четко прослеживается 
факт неприятия ученика таким, какой он есть, 
упрощение эмоциональной стороны общения 
[12],что является одним из признаков эмоци-
онального выгорания.
Учителя отдают предпочтение качествам, 
связанным с проявлением интеллектуальных 
способностей, профессиональной компетент-
ности, высокой нравственности. Считая глав-
ным звеном школьного обучения передачу 
знаний, эмоциональному компоненту отво-
дится незначительная роль [12].
З.Б. Мадалиевой была специально разра-
ботана и реализована комплексная программа 
коррекции эмоционального состояния обуче-
ния учителя, что значительно улучшило эф-
фективность педагогического труда.
Кроме того, подтвердилось предположение 
о том, что учителя, овладев разнообразными 
способами эмоциональной регуляции своего 
поведения, приобретут социально-желатель-
ные формы поведения, что будет способство-
вать их психическому здоровью. Позитивное 
эмоциональное состояние учителя оптими-
зирует деятельность учащихся. В результате 
применения психологических знаний и вне-
дрения их в практику педагогической деятель-
ности произойдет более глубокое осмысление 
и учет учителями личностных особенностей 
учащихся и своих собственных [12].
А.К. Мынбаевой было проведено поис-
ковое исследование и сравнение подвержен-
ности профессиональным деформациям пе-
дагогов средней школы и вуза. На основании 
результатов двух методик анкетирования 
(В.В. Бойко, MBI) были сделаны выводы о 


78


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   172




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет