ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА

137
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
результатах многочисленных экспериментов, 
которые первоначально были обобщены и те-
оретически осмыслены в работах А.Н. Соко-
лова, А.А. Брудного. 
Проблема  понимания  широко  представ-
лена  в  исследованиях  многих  авторов 
[А.И.  Новиков,  З.И.  Клычникова,  И.А.  Зим-
няя,  Л.А.  Черняховская,  А.А.  Залевская, 
В.А. Балдова, М.Л. Корытная, Н.В. Рафикова 
и др.].
В работах названных авторов рассматрива-
ются  уровневая  природа  понимания,  модели 
понимания текста (спиралевидная, вихревая), 
вопросы типологии, техники понимания, со-
отношение  образных  и  вербальных  компо-
нентов  мышления  в  процессе  понимания, 
методы  смыслового  анализа  текста,  зависи-
мость  понимания текста от типа общей уста-
новки человека, соотношение дискурсивного 
и  интуитивного  понимания  текста,  обучение 
пониманию  текста  и  многие  другие  частные 
вопросы.
Основной  закономерностью  процесса  по-
нимания текста является свертывание, сжатие 
смысловой  информации,  заложенной  в  тек-
сте,  в  результате  чего  формируется  «общий 
смысловой образ», «концепт текста», т.е. осу-
ществляется  «перевод  конкретных  значений 
чужой речи в собственные смысловые струк-
туры» [3,с.35]. В смысловой структуре текста 
объективируются  фоновые  знания  читателя, 
его коммуникативное намерение и отношение 
к  тексту.  Следовательно,  смысл  текста  трак-
туется  несколько  шире,  чем  его  содержание. 
«Если содержание текста, – пишет Л.А. Чер-
няховская, – рассматривается как полностью 
объективная категория, то смысл текста – по-
нятие,  включающее  и  объективный  и  субъ-
ективный аспекты» [4,с.31]. В ходе процесса 
понимания  оказываются  задействованными, 
во-первых,  психологические  процессы  вос-
приятия и памяти, а, во-вторых, такие мысли-
тельные операции как предвосхищение (веро-
ятностное прогнозирование), анализ, синтез, 
обобщение, абстрагирование и др.
В  основе  механизма  вероятностного  про-
гнозирования  лежит  учёт  контекста  и  учет 
прошлого  речевого  опыта  читающего.  Веро-
ятностное  прогнозирование  затрагивает  как 
уровень  отдельных  слов,  предложений,  так 
и уровень текста в целом [2]. Вероятностное 
прогнозирование осуществляется, во первых, 
по  линии  прогнозирования  языковой  фор-
мы, а, во-вторых, по линии прогнозирования 
смыслового содержания текста.
В первом случае прогнозируются лексиче-
ские  единицы  и  грамматические  структуры. 
При этом успешность прогнозирования зави-
сит  от  владения  необходимым  объемом  язы-
ковых единиц. Что касается линии прогнози-
рования смыслового содержания, то исследо-
ватели отмечают выдвижение и верификацию 
смысловых гипотез уже с момента прочтения 
заголовка  текста,  которые  продолжаются  на 
протяжении всего процесса переработки вос-
принимаемой информации [5]. 
Разнообразие  различных  подходов  к  про-
блеме  понимания  текста  вызвано  прежде 
всего  сложностью  механизмов  понимания,  к 
числу которых кроме механизма вероятност-
ного прогнозирования [Р.М. Фрумкина] отно-
сят  механизм  получения  выводного  знания, 
установки,  механизм  эквивалентных  замен 
[М.Н.  Жинкин],  механизм  опережающего 
отражения действительности [П.К.Анохин] и 
т.д. Заметим также, что многие исследователи 
приходят к выводу о невозможности решить 
задачу «понять понимание». 
В последнее время все большее признание 
получает тот факт, что в процесе понимания 
текста  особую  роль  играет  слово:  каким  бы 
ни был психологический статус слова в вос-
приятии  и  понимании,  на  некотором  этапе 
нам приходится изолировать и узнавать сло-
ва  и  искать  их  значения  в  «ментальном  сло-
варе» [6]. Чем беднее лексикон для общения, 
чем  беднее  ассоциативное  окружение  слова 
и  осведомленность  индивида  об  имеющихся 
ассоциативных связях, тем ниже уровень по-
нимания текста.
Лингвистические  данные  исследователей 
показывают, что значение ключевых слов, от-
ражающих тему текста, позволяет определить 
общее  содержание  текста  и  сформировать 
целостный  образ  его  содержания  задолго  до 
знакомства с самим текстом, создает установ-

138
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014 
ки (предпосылки) для эмоционально-оценоч-
ного восприятия. 
Упорядоченный набор ключевых слов в их 
ассоциативных связях отражает тему текста и 
служит как своего рода свернутая программа 
на этапе текстопорождения. Ключевые слова, 
как  смысловые  вехи,  актуализируют  обшир-
ные  области  лексикона  человека,  который  в 
свою  очередь  является  средством  доступа  к 
его информационному тезаурусу и обеспечи-
вает выход на картину мира во всем многооб-
разии [7].
Из  числа  российских  исследований,  по-
зволяющих  сделать  интересные  выводы 
относительно роли слова в понимании текста, 
обратимся  к  работе  Н.В.  Рафиковой [1997]. 
Ею  был  сделан  вывод,  что  на  основе  психо-
логической структуры одного и того же слова 
могут складываться разные активные динами-
ческие системы смыслов, которые выступают 
в  качестве  опорных  элементов  понимания, 
усиливая  вариативный  характер  понимания 
текста [8].
Теоретической  же  основой  рассмотренно-
го исследовани я и двух других последующих 
[М.Л. Корытной и В.А. Балдовой, 1997] явля-
ются представления А.А. Залевской [1991] об 
особенностях  процессов  понимания  текста, 
базирующиеся  на  концепции  специфики  ин-
дивидуального лексикона.
Ссылаясь  на  то, «что  картина  мира  есть 
единство  индивидуального  и  социального 
опыта»,  А.А.  Залевская  утверждает,  что  по-
нимание  никогда  не  начинается  с  нуля.  Она 
предлагает  спиралевидную  модель  процес-
са  понимания,  в  основании  которой  лежит 
актуализированная  первым  словом  воспри-
нимаемого сообщения система связей по ли-
нии  языковых  и  энциклопедических  знаний 
индивида, включая и все потенциальные вы-
водные знания. 
Узнавание  и  получение  выводного  знания 
взаимодействует  с  еще  одним  основополага-
ющим принципом - механизмом эквивалент-
ных смысловых замен [Н.И. Жинкин]. 
На  основе  собственных  экспериментов 
А.А.  Залевская  сформулировала    принцип 
субьективной эквивалентности слов как еди-
ниц индивидуального лексикона, акцентируя 
внимание на то, что для носителя языка такая 
эквивалентность устанавливается с опорой на 
параметры единиц лексикона.
С опорой на спиралевидную модель М.Л. 
Корытная [1996; 1997] разработала вихревую 
модель  и  провела  экспериментальную  про-
верку гипотезы об особом влиянии комплекса 
«заголовок – подзаголовок – ключевые слова» 
на формирование читательских проекций ху-
дожественного текста.
Исследователи  Тверской  психолингвисти-
ческой школы под проекцией читателя пони-
мают  ментальное  образование  (концепт  тек-
ста, смысл как цельность / целостность), про-
дукт процесса смыслового восприятия текста 
реципиентом, в той или иной мере приближа-
ющейся к авторскому варианту проекции тек-
ста [9,с.62].
Касаясь  проблемы  понимания,  необходи-
мо,  на  наш  взгляд,  уточнить  вопрос  о  еди-
ницах понимания речи. Мы разделяем точку 
зрения Н.И. Жинкина о том, что мысль обыч-
но не укладывается в одно предложение. Она 
переходит из предложения в предложение. В 
коммуникативном  плане  содержание  пред-
ложения  (в  большинстве  случаев)  является 
лишь  компонентом  мысли,  так  как  оно  не 
может быть понято в отрыве от других пред-
ложений (компонентов мысли).
В процессе речепроизводства и речепони-
мания  регенируется  единица  большая,  чем 
предложение, которую мы называем высказы-
ванием.  Это  речевая  единица,  которую  гово-
рящий и слушающий создают, используя язы-
ковые единицы (фонемы, морфемы, лексемы). 
Но  строгой  и  однозначной  дефиниции  этого 
понятия в настоящее время не существует, на 
что и указывает И.Г. Торсуева [10,с.53-54].
Высказывание – это  целостный  мысли-
тельный акт, отраженный в тексте в виде вза-
имосвязанных  предложений.  Связь  между 
предложениями  осущесвлется  языковыми 
средствами.  Характерной  особенностью  вы-
сказывания является то, что оно может быть 
понято  без  обращения  к  расположенным 
выше  или  ниже  отрезкам  текста.  По  этому 
признаку  мы  и  выделяем  высказывания  из 

139
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
текста. Формальными признаками выделения 
являются лингвистические средства связи.
Высказывание,  таким  образом,  в  нашем 
понимании  является  самостоятельной,  ком-
муникативной  единицей  текста,  линейное 
протяжение которой не прерывается, пока не 
прерывается смысловая связь между объеди-
ненными ею предложениями. Высказывание 
может  включать  два  или  три  абзаца,  а  ино-
гда прерывается в середине абзаца. Это еди-
ница текста, которая сама по себе (в отрыве 
от других компонентов текста) имеет смысл, 
т.е. может быть понята слушающим (читаю-
щим).
Трудно понять целое (например, текст) без 
понимания его частей (например, высказыва-
ний), в то же время, общий смысл, получен-
ный при чтении, углубляется именно при по-
нимании частностей.
По  мнению  Е.С.  Антоновой,  понимание 
текста, т.е. смысл о постижение влечет за со-
бой смыслопорождение... А если читатель не 
один, значит, больше смыслов рождается при 
таком чтении, расширяется понимание за счет 
смыслов, появляющихся у участников такого 
коллективного чтения – «коммуникации с ав-
тором» произведения [11,с.6].
Таким  образом,  художественные  тексты - 
это особый способ отражения познания дей-
ствительности.  Они  помогают  увидеть  глу-
бинный  подтекст,  повышают  общую  культу-
ру  речи,  помогают  овладеть  языком  во  всем 
многообразии и богатстве проявления.
ЛИТЕРАТУРА
1  Иванова  А.М.  Лингвистика  и  обучение 
иностранным  языкам // Мат-лы  респ.науч.-
мет.конф. – Алматы, 1999. – С.111-116.
2  Клычникова  З.И.  Психологические  осо-
бенности  обучения  чтению  на  иностранном 
языке. – М.: Просвещение, 1983. – 207 с.
3 Ананьев Б.Г. Избранные психологические 
труды.  – Т.1. – М.: Педагогика, 1980. – 230 с.
4  Черняховская  Л.А.  Информационный 
инвариант  смысла  текста  и  вариативность 
его языкового выражения: Дис. ... д-ра филол.
наук: 10.02.20. – М., 1983. – 403 с.
5 Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышле-
ние. – М., 1968. – 248 с.
6 Залевская А.А. Индивидуальное знание: 
специфика и принципы функционирования. – 
Тверь, 1992. – 136 с.
7 Балдова В.А. Экспериментальное иссле-
дование  роли  ключевых  слов  в  понимании 
специального  текста // Психолингвистиче-
ские  исследования  слова  и  текста. – Тверь, 
1997. – С. 134-140.
8  Рафикова  Н.В.  Психолингвистическое 
исследование  процессов  понимания  текста. 
Монография. – Тверь, 1999. – 147 с.
9 Залевская А.А. Текст и понимание: Мо-
нография. – Тверь, 2001. – 177 с.
10  Торсуева  И.Г.  Теория  высказывания  и 
интонация // Вопросы языкознания. – 1976. – 
№2. – С. 53-64.
11 Антонова Е.С. Тайна текста // Русский 
язык в школе. – 2000. – “№5. – С. 3-6.

140
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014 
УДК 355:37 
А.А. ПРИБЫТКОВ 
Академия пограничной службы КНБ Республики Казахстан
г. Алматы, Казахстан 
ПРЕДПОСЫЛКИ АКТУАЛИЗАЦИИ МОРАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОГРАНИЧНОЙ 
СЛУЖБЫ КНБ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы, раскрывающие предпосылки актуализации морально-
психологического обеспечения Пограничной службы КНБ РК. Рассмотрено понятие войны с 
позиции современного подхода. Раскрывается влияние возможного информационного воздей-
ствия на казахстанское общество и Пограничную службу КНБ РК. В статье рассматривается 
понятие, сущность, уровни и история развития морально-психологического обеспечения По-
граничной службы КНБ РК.
Ключевые  слова:  информационная  война;  современная  классификация  войны;  информа-
ционное воздействие; морально-психологического обеспечение, защита от информационного 
воздействия.
Мақалада  Қзақстан  Республикасы  ҰҚК  Шекара  қызметінең  моральдік-психологиялық 
қамтамсыз  етуді  өзектендірудің  алғышарттарын  ашатын  мəселелер  қарастырылған.  Соғыс 
ұғымы заманауи тұғырлар ұстанымынан тарқатылған. Қазақстандық қоғам мен ҚР ҰҚК Ше-
кара  қызметіне  жасалар  ықтимал  ақпараттық  ықпалдың  əсері  ашылған.  Мақалада  Қзақстан 
Республикасы  ҰҚК  Шекара  қызметінің  моральдік-психологиялық  қамтамсыз  ету  ұғымы, 
мазмұны мен мағынасы, деңгейлері мен даму тарихы қарастырылған.
Түйін сөздер: ақпараттық соғыс, соғыстың заманауи классификациясы, ақпараттық ықпал, 
моральдік-психологиялық қамтамсыздык, ақпараттық ықпалдан қорғау.
Annotation 
In article the preconditions of updating of moral-psychological provision of Frontier service NSC 
of the RK are considered. The concept of war from modern approach is examined. The impact of 
probable information infl uence to Kazakhstan society and Frontier service NSC of the RK is developed. 
In article the concept, content, level and history of development moral and psychological provision of 
Frontier service NSC of the RK are considered. 
Keywords: information warfare, modern classifi cation of war, information infl uence,  moral-
psychological provision, protection from information infl uence.
И
дёт  ли  сейчас  война?  Прямо  на  этот 
вопрос  ответить  сложно.  Повсемест-
ные  локальные  войны,  вооружённые  мятежи 
и военные перевороты в разных странах. Яв-
ляется ли это войной, или это цепь случайных 
событий. Социокультурные изменения в укла-
де и традициях общества это результат эволю-
ционного развития или скрытое навязывание 
ложных  ценностей.  В  настоящее  время  до-
вольно актуальный вопрос для каждого из нас. 
История – это  опыт  прошлого,  накоплен-
ный для строительства будущего. Нельзя не-
дооценивать  результаты  общественного  раз-
вития  человечества.  Они,  как  правило,  отра-
жают  нашу  действительность  в  настоящем. 
Сейчас  актуально  встаёт  вопрос  о  сущности 

141
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
понятия  «война».  Вот  что  о  войне    писал  К. 
фон Клаузевиц – «война есть ни что иное, как 
единоборство  крупного  масштаба. …война 
есть акт насилия, имеющий целью заставить 
противника выполнить нашу волю» [1]  «во-
йна есть ни что иное, как продолжение госу-
дарственной  политики  иными  средствами», 
«война не только политический акт, но и под-
линное орудие политики, продолжение поли-
тических отношений, проведение их другими 
средствами» [2]. Рассмотрим понятие, данное 
В.И. Даниленко «Война – вооружённая борь-
ба между государствами или общественными 
классами за осуществление их экономических 
и политических целей, продолжение полити-
ки насильственными средствами». [3] Исходя 
из  представленных  и  ещё  ряда  определений 
имеющихся  в  различных  источниках,  война 
имеет устойчивый признак – насилие, приме-
нение военной силы. Эти понятия были акту-
альны до конца ХХ века. 
По классификации В. Слипченко, за время 
существования  человеческой  цивилизации 
мы имеем шесть поколений воин [4, 5]:
Первое поколение - войны с использовани-
ем холодного оружия.
Второе  поколение – характеризуется  по-
явлением  пороха  и  как  следствие  появление 
гладкоствольного и пушечного оружия.
Третье поколение – стрелковое оружие ста-
ло многозарядным, более прицельным и даль-
нобойным. Войны стали более массовыми по 
отношению к применению живой силы.
Четвёртое  поколение – появление  автома-
тического оружия, установка его на бронетех-
нику, самолёты, корабли. Появление фронто-
вых  наступательных  и  оборонительных  опе-
раций.
Пятое поколение – постановка на вооруже-
ние атомного и термоядерного оружия.
Шестое  поколение – дистанционные  бес-
контактные войны.
В наше время обязательность применения 
военной  силы  утратило  свою  актуальность, 
вместе с этим война перестала существовать 
в её классическом понимании. Также, по мне-
нию  Слипченко  В.И.,  для  достижения  целей 
войны требуется добиться трёх целей:
1.  Разгромить  вооружённые  силы  против-
ника, как правило, на его территории.
2.  Уничтожить  экономический  потенциал 
противника.
3.  Свергнуть  или  изменить  политический 
строй противника.
Если  достичь  всех  трёх  целей,  то  победа 
может считаться достигнутой.
Современное  понятие  войны  необходимо 
рассматривать глубже и шире. Если  раньше 
война между противниками шла, как говорит-
ся «лоб в лоб», мощь одного государства или 
коалиции против мощи другого государства и 
коалиции,  что  характеризовалось  вовлечени-
ем  политических,  экономических  и  военных 
ресурсов,  то  в  современном  мире  от  этого 
переходят  к  более  новым  средствам  ведения 
воин.  Политика  между  государствами,  име-
ющими противоречия во взаимоотношениях, 
это уже есть война. В современном мире по-
литика ищет новые формы и методы ведения 
воин.  К  ним  можно  отнести  экономические, 
дипломатические,  информационные  и  дру-
гие, не прибегающие к открытому насилию. В 
книге В.И. Добреньков и П.В. Агапов «Война 
и безопасность России в 21 веке» рассматри-
вают различные виды воин не прибегающих к 
прямому противоборству, такие как дистанци-
онные бесконтактные войны, сетевые войны, 
террористические войны, крипто и квазивой-
ны. Рассмотрим кратко их характеристику.
Дистанционные  бесконтактные  войны  ха-
рактеризуются  нанесением  мощного  эконо-
мического  урона,  уничтожения  информаци-
онно-электронного ресурса страны, частично 
военной инфраструктуры средствами высоко-
точного  оружия,  без  прямого  вторжения  на 
территорию  страны.  Примером  такой  войны 
может служить война США против Югосла-
вии в 2003 году.
Сетевые  войны  характеризуются  децен-
трализованным  скрытым  проникновением 
и  воздействием  на  государственные,  по-
литические,  экономические  и  религиозные 
структуры государства. В сетевой войне сеть 
одного  противника  охватывает  соперника  со 
всех сторон. Страна, против которой ведётся 
агрессия,  сталкивается  с  роем  вроде  бы  не 

142
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014 
связанных друг с другом действий различных 
правозащитных  организаций  и  фондов,  по-
литических движений, средств массовой  ин-
формации  действующих  согласованно  в  од-
ном  деструктивном  направлении.  Примером 
может служить развал СССР.
Террористические войны характеризуются 
использованием  насилия  в  виде  террористи-
ческих  актов  с  целью  создания  атмосферы 
страха  и  безысходности  в  обществе.  Террор 
поддерживается одним государством или ко-
алицией  против  страны  противника  матери-
альным  и  финансово-экономическим  осна-
щением. Но при этом нет прямого открытого 
конфликта  между  государствами  соперника-
ми и уличить в поддержке терроризма очень 
сложно.  Примером  того  может  служить  Ли-
вия, Сомали, Сирия. 
Крипто  и  квазивойны  характеризуются 
экономической,  информационной  и  культур-
ной  агрессией  по  отношению  к  стране  про-
тивнику. Экономическая агрессия проявляет-
ся в виде финансового подавления экономики 
страны.
Наиболее  актуальна – это  информацион-
ная война. Российский специалист в области 
теории  информационного  противоборства 
С.П.  Расторгуев  предлагает  рассматривать 
как  «открытое  и  скрытое  целенаправленное 
воздействие  информационных  систем  друг 
на  друга  с  целью  получения  определённого 
выигрыша в материальной сфере» [6]. По его 
мнению,  информационная  война  отличает-
ся  формами  и  методами.  Но  результат  оста-
ётся  классический – победа  и  подчинение 
себе всех структур управления и управление 
психикой  противника.  В  современном  пони-
мании  войны  агрессор  вторгается  в  полити-
ческое,  организационное,  экономическое  и 
духовное пространство страны, не прибегая к 
военной силе. Такая война экономически вы-
годна. Она не требует огромного привлечения 
материальных и людских ресурсов. Информа-
ционная война идёт поэтапно. Сначала опре-
деляются  цели  информационной  агрессии  и 
их  анализ.  Далее  информационное  воздей-
ствие  с  учётом  информационного  противо-
борства.  Далее  анализ  результатов  инфор-
мационного  воздействия.  Главный  результат 
информационной войны – принятие решений 
государством  «жертвой»  в  соответствии  с 
интересами  агрессора.  Одним  из  элементов 
информационной войны является культурная 
агрессия,  суть  которой  заключается  в  разру-
шении системы культурных ценностей – по-
литических, национальных, моральных рели-
гиозных и др.
Следовательно,  встаёт  вопрос,  а  готовы 
ли  мы  защитить  своё  общество,  свои  Во-
оружённые  силы,  войска  и  воинские  форми-
рования  от  повсеместного  негативного  воз-
действия, способны ли они будут выполнить 
свои функции в сложной обстановке. Следует 
понимать, что скрытое информационное воз-
действие  будет  осуществляться  всегда,  но 
нужно уметь его различать и противодейство-
вать ему. Из приведённого выше анализа воин 
видно,  что  в  настоящее  время  затрагивается 
не  только  моральная  сторона  общественной 
жизни  общества,  но  и  идёт  воздействие  по-
средством  психологических  технологий,  ко-
торые имеют разнообразные средства воздей-
ствия, как на сознание, так и на подсознание 
личности.  Следствием  чего  руководящими 
документами  Вооружённых  сил  Республики 
Казахстан, а вместе с ними и все силовые ве-
домства, включая Пограничную службу КНБ 
РК, перешли на новый вид обеспечения дея-
тельности войск – морально-психологическое 
обеспечение.  Профилактику  возможного  не-
гативного  психологического  воздействия  на 
военнослужащих ПС КНБ РК необходимо ве-
сти постоянно и систематически.
Под  морально-психологическим  обеспече-
нием  будем  понимать  комплекс  мероприятий 
согласованных  по  целям,  задачам,  привлекае-
мым силам и средствам, осуществляемый орга-
нами государственной власти, военного управ-
ления, должностными лицами с целью поддер-
жания  морально-психологического  состоя ния 
военнослужащих  и  гражданского  персонала, 
для  надёжного  обеспечения  выполнение  слу-
жебно-боевых задач в мирное и военное время.
Морально-психологическое  обеспечение 
призвано охватить большую часть нематери-
альной сферы выполнения служебно-боевых 

143
Қолданбалы психология жəне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
задач. Этот вид обеспечения должен обеспе-
чить  надёжное  функционирование  психики 
военнослужащего  в  различных  экстремаль-
ных условиях. 
В содержании морально-психологического 
обеспечения выделяют три уровня:
а)  общесоциальный  уровень  (государ-
ственный), т.е. применительно к масштабам и 
потребностям всего общества;
б)  военно-социальный  (ведомственный), 
т.е. применительно к масштабам и потребно-
стям войск;
в) личностный (уровень самовоспитания и 
саморегуляции).
На  общесоциальном  (государственном) 
уровне  морально-психологического  обеспе-
чения создаются  необходимые политические,  
социально психологические, правовые, нрав-
ственные,  экономические,  научно-техниче-
ские и другие предпосылки и условия реали-
зации духовного потенциала общества. 
На  военно-социальном  (ведомственном) 
уровне  морально-психологическое  обеспече-
ние  является,  с  одной  стороны  социальной 
трансформацией  общесоциальных  условий 
и детерминанты в военную среду, а с другой, 
выработка  и  осуществление  специфических 
форм, способов и средств, учитывающих осо-
бенности этой среды (ведомства).
На  личностном  уровне  морально-психо-
логическое обеспечение рассматривается как 
комплекс  мероприятий,  осуществляемых  ор-
ганами    государственной  власти  Республики 
Казахстан,  органами  военного  управления, 
должностными  лицами  с  целью  поддержа-
ния  морально-психологического  состояния 
военнослужащих  и  гражданского  персонала, 
необходимого для выполнения служебно-бое-
вых задач в мирное и военное время. 
Истории  развития  морально-психологиче-
ского обеспечения войск, позволяет выделить 
следующие этапы:
1. Становления (конец ХIХ - начало ХХ ве-
ков).
2.  Развития  (начало  ХХ  века – конец  ХХ 
века).
3. Совершенствования (конец ХХ века – по 
настоящее время).
Анализ  показывает,  что  система  воздей-
ствия  на  человека  совершенствуется  в  тече-
ние  длительного  времени.  Происходит  это 
по  мере  расширения  и  углубления  научного 
познания  о  природе  человека.  В  последнее 
столетие  активно  развиваются  науки  о  при-
роде  человека,  такие  как  философия,  психо-
логия, социология и другие, которые активно 
внедряются  в  военное  дело.  Военная  наука 
рассматривает  проблемы  воинского  долга, 
духовных сил и морального фактора в воин-
ской службе. Что нашло отражение в древних 
летописях, законах, поучениях, литературных 
произведениях. 
Таким  образом,  современная  теория  вой-
ны  рассматривает  «войну»  как  социально-
политический  процесс,  характеризующийся 
борьбой субъектов политики за ресурсы, роль 
и статус в мире, за экономические приорите-
ты и возможность передела территорий. Сле-
довательно,  противостоять  таким  войнам  и 
давать  адекватный  ответ  можно  только  при 
полном понимании этого процесса. Для этого 
необходимо  правильно  выстраивать  систему 
защиты и борьбы с возможными посягатель-
ствами.  Недопустимы  упущения  хотя  бы  в 
одном  из  направлений  деятельности – поли-
тическом, экономическом, социальном, куль-
турном, религиозном и т.д. 
ЛИТЕРАТУРА
1  Клаузевиц  К.  фон.  Принципы  ведения 
вой ны  /Пер.  с  англ.  Л.А.  Игоревского. – М.: 
Центрполиграф , 2009. – 220 с.
2 Клаузевиц К. фон. О войне – М.: Госвоен-
издат, 1934.
3  Даниленко  В.И.  Современный  полито-
логический словарь. – М.: Нота Бене 2000. – 
1023 с.
4  Слипченко  В.И.  Войны  нового  поко-
ления:  дистанционные  и  бесконтактные – 
:Олма-Пресс , 2004. – 380 с.
5 Слипченко В.И. Войны шестого поколе-
ния: оружие и военное искусство будущего – : 
Вече, 2002. – 381 с.
6 Расторгуев С.П. Информационная война. 
Проблемы модели: экзистенциальная матема-
тика. – М.: Гелиус АРВ, 2006. – 237 с.

144
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014 
УДК: 378
СУЛТАНАЛИЕВА Ш.К.
Нарынский государственный университет им. С. Нааматова
Кыргызская Республика

жүктеу/скачать 2,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: