Психология педагогика және және и


РЕЦЕНЗИЯ на учебное пособие М.Р. Кондубаевой «История лингвистических учений» (модульно-



Pdf көрінісі
бет22/23
Дата28.01.2017
өлшемі2,14 Mb.
#2875
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

РЕЦЕНЗИЯ
на учебное пособие М.Р. Кондубаевой «История лингвистических учений» (модульно-
рейтинговый курс для филологов). Издание второе, дополненное и переработанное. – 
Алматы: КазНПУ им. Абая, 2013 – 215 с.
В 
нашем  стремительно  меняющемся 
мире  серьезные  изменения  претер-
певают  и  принципы  образования,  что  соот-
ветственно  влияет  на  базу  обучения,  учеб-
но-методическую  продукцию,  концепцию 
соединения  теоретического  и  практического 
материала.  Переход  от  знаниевых  устано-
вок к компетенческим изменил облик совре-
менных  учебников  и  учебных  пособий.  Все 
чаще учебный материал в них соединяется с 
комплексом  заданий  практического  характе-
ра, набором прагмапрофессиональных задач, 
хрестоматией, глоссарием. Именно таким яв-
ляется  анализируемое  учебное  пособие  М.Р. 
Кондубаевой,  имеющее  подзаголовок – Мо-
дульно-рейтиногвый курс для филологов.
Одним  из  важных  аспектов  филологиче-
ского  образования  является  воспитание  уме-
ния  ориентироваться  во  всем  многообразии 
учений  разных  времен,  стран,  направлений. 
Существует большое число пособий по исто-
рии  лингвистических  учений,  в  том  числе  и 
на  русском  языке.  Рецензируемое  пособие 
отличает  то,  что  главной  целью  автор  ста-
вит  развитие  лингвистического  мышления 
и  лингвистической  компетенции.  Курс  на-
зван модульно-рейтинговым, как мы уже от-
метили, так как ориентирован на модульную 
структуру  и  связанное  с  ней  распределение 
материала, а также на рейтинговый контроль 
знаний  и  умений.  В  соответствии  с  обозна-
ченными  автором  доминантами  постараемся 
оценить данное пособие.
1) Рецензируемое учебное пособие отлича-
ет методический подход – учебный материал 
сопровождается рекомендациями по его изу-
чению и применению. Причем методике уде-
ляется внимания не меньше, чем информаци-
онному контенту. Книга задумана и написана 
именно  как  пособие,  в  котором  реализуется 
типовая программа дисциплины,  требования 
модульного распределения материала, тесто-
вые формы промежуточного и итогового кон-
троля.  Каждый  модуль  снабжен  заданиями 
для  самостоятельной  работы  магистрантов  
и для самостоятельной работы магистрантов 
под руководством преподавателя, в представ-
лении  которых  использован  метаязык  мето-
дики  преподавания,  сформулированы  цели, 
указаны умения, формируемые при выполне-
нии заданий.
Структура  курса  тщательно  продумана. 
Пособие  состоит  их  двух  основных  частей: 
модульного  курса  и  хрестоматии.  В  модуль-
ном  курсе  выделяются  два  модуля,  каждый 
из которых состоит еще из двух подмодулей. 
Определяя  модули,  автор  различает  понятия 
истории  языкознания  и  истории  лингвисти-
ческих учений. Поэтому в модули объединя-
ются учения, относимые к общей парадигме: 
«Зарождение лингвистических идей, концеп-
ций,  теорий», «Структурное  и  антропоцен-
трическое языкознание». В подмодулях крат-
ко излагаются основы каждого учения. 
2) Содержание курса. Для учебной дисци-
плины  «История  лингвистических  учений» 
значимость имеет разграничение традиций не 
только  хронологическое,  но  и  парадигмаль-
ное,  культурное,  идеологическое,  с  учетом 
степени  влияния  на  последующее  развитие 
науки.  Поэтому  в  краткой  информационной 
справке  указывается  то  значение,  которое 
имеет каждое учение для науки. Сопоставле-
ние различных концепций, теорий, направле-
ний  облегчает  используемая  автором  единая 
для  всех  случаев  схема  описания,  включаю-
щая в себя время создания, персоналии, цели 
и задачи, охват подсистем языка, традиции. 
Следует обратить внимание на актуализа-
цию идей восточного языкознания. Почти все 
используемые в казахстанских вузах пособия 
ориентированы  на  европейские  традиции, 

203
№3, 2014
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
восточные  учения  в  них,  как  правило,  пред-
ставлены  бегло.  Поэтому  более  выпуклое 
обозначение восточных традиций, и особенно 
казахстанских  учений,  безусловно,  является 
достоинством учебного пособия М.Р. Конду-
баевой.
К  досадным  недочетам  пособия  следует 
отнести  то,  что  в  ряде  случаев  допускает-
ся  смешение  направлений.  Так,  в  подмодуль 
«Сравнительно-историческое  языкознание» 
попали  и  психологическое,  и  логическое  на-
правления. Это, вероятно, объясняется стрем-
лением автора весь материал подвести лишь 
под две рубрики в соответствии с модульным 
членением.
В  целом,  в  учебном  пособии  М.Р.  Конду-
баевой  «История  лингвистических  учений» 
учтены актуальные современные требования 
многообразия  приемов  подачи  материала  и 
контроля  его  освоения,  логически  соедине-
ны  теоретические  и  методические  аспекты. 
Несомненным  достоинством  пособия  явля-
ется  гипертекстовое  и  фреймовое  представ-
ление  лингвистических  знаний,  в  котором 
графический  метаязык:  материал  представ-
лен  в  схемах,  таблицах,  много  иллюстра-
ций,  памяток,  алгоритмов  Учебное  пособие 
М.Р.Кондубаевой  может  быть  использовано 
на  занятиях  по  СРМП  (самостоятельной  ра-
боте под руководством преподавателя) с маги-
странтами  филологических  специальностей. 
Оно    уже  используется  не  только  в  КазНПУ 
имени Абая, но и в Киргизии, Польше и Рос-
сии, поэтому учебное пособие «История линг-
вистических  учений»  можно  рекомендовать  
МОН  РК в качестве учебника для проведения 
СРМП по модульно- рейтинговой системе  в 
филологическом образовании в вузах страны
.
                                               
Д.Д. Шайбакова, доктор 
филологических наук,
кафедра филологических
специальностей института
магистратуры и докторантуры
PhD КазНПУ им. Абая.

204
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014
БІЗДІҢ АВТОРЛАР – НАШИ АВТОРЫ
Асаналиев М.К. – профессор кафедры механики и прикладной физики, КазНПУ им. Абая, 
г. Алматы, Казахстан.
Файзуллина  З.Ф. – аспирант  Бишкекского  государственного  университета,  Кыргызская 
Рес публика.
Уалиев Г.У. – д.т.н., профессор кафедры механики и прикладной физики, КазНПУ им. Абая, 
г. Алматы, Казахстан.
Байзакова С.С. – Казахская национальная консерватория им. Курмангазы, г. Алматы, Ка-
захстан.
Байматов Н. – аспирант, Кыргызская академия образования, Кыргызская Республика.
Балгазина Б.С. – к.п.н., доцент, профессор кафедры русской филологии для иностранцев, 
КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Дюсембинова Р.К. – д.п.н., профессор кафедры «Педагогики и психологии», Жетысуский 
государственный университет им. И.Жансугурова, г. Талдыкорган, Казахстан.
Маударбекова Б.К. – докторант кафедры «Педагогика и психология», Жетысуский государ-
ственный университет им. И.Жансугурова, г. Талдыкорган, Казахстан.
Жалмухамедова  А.К. – к.п.н.,  старший  преподаватель  кафедры  специальной  педагогики 
Института педагогики и психологии КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Аутаева  А.Н. – к.п.н.,  доцент  кафедры  специальной  педагогики  Института  педагогики  и 
психологии, КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Бекбаева З.Н. – к.п.н., старший преподаватель кафедры специальной педагогики Института 
педагогики и психологии КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Калиакбарова Л.Т. – к.п.н., профессор Казахской национальной консерватории имени Кур-
мангазы, г. Алматы, Казахстан.
Завацкая Г.А. – преподаватель Казахской национальной консерватории имени Курман газы, 
г. Алматы, Казахстан. 
Мусабекова Г.Т. – д.п.н., и.о.профессора МКТУ имени Х.А. Ясави, г. Туркестан, Казахстан.
Кенжебекова Р.И. – к.п.н., доцент Казахстанского инженерно-педагогического университе-
та дружбы народов, г. Шымкент, Казахстан.
Оразалинова Р.Ж. – кəсіби шетел тілі коммуникациясы жəне аударма ісі кафедрасының аға 
оқытушысы, Филология жəне көптілді білім беру институты, Абай атындағы ҚазҰПУ, Алматы 
қ., Қазақстан.
Лучинин В.В. – подполковник, слушатель докторантуры PhD Академии ПС КНБ РК, г. Ал-
маты, Казахстан.
Шерьязданова Х.Т. – д.п.н., профессор кафедры теоретической и практической психоло-
гии, Казахский Государственный женский педагогический университет, г. Алматы, Казахстан.
Алмазова О.Н. – магистр психологии, старший преподаватель Каспийского общественного 
университета, г. Алматы, Казахстан.
Ахмедова  А. – выпускница  Каспийского  общественного  университета  по  специальности 
«Психология», г. Алматы, Казахстан. 
Абдрешов Е.С. – магистрант, Т. Жүргенов атындағы Қазақ ұлттық өнер академиясы, Алма-
ты қ., Қазақстан.
Будник Е.Б. – доцент кафедры теории и методики начального образования педагогического 
института,  Государственное  высшее  учебное  заведение  «Прикарпатский  национальный  уни-
верситет им. Василия Стефаника», , г. Ивано-Франковск, Украина.

205
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014
Гагарина Н.П. – старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования, 
Кировоградский  областной  институт  последипломного  педагогического  образования  имени 
Василия  Сухомлинского, г. Кировоград, Украина.
Жампеисова К.К. – д.п.н., профессор кафедры национального воспитания и самопознания, 
КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан. 
Сейданова Д.А. – старший преподаватель института повышения квалификации педагогиче-
ских работников по Жамбыльской области, г. Тараз, Казахстан.
Жолдасбекова С.А. – д.п.н., профессор Южно-казахстанского гуманитарного университета 
им. М.Ауэзова, г. Шымкент, Казахстан.
Жарылқасын П.М. – М.Əуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік университеті, 
Шымкент қ., Қазақстан.
Жумабаева А.Е. – д.п.н., профессор, зав кафедрой теории и методики дошкольного и на-
чального образования КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Оспанов Т.К. – к.п.н., профессор кафедры теории и методики дошкольного и начального 
образования КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Кдырбаева А.А. – к. физ-мат.н., профессор кафедры теории и методики дошкольного и на-
чального образования КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Омарова Г.Ж. – старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и началь-
ного образования КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Еркебаева С. – преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и начального об-
разования КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Таджиева М. – преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и начального об-
разования КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Тулеужанова  К.Ə. – п.ғ.к.,  аға  оқытушы,  І.Жансүгіров  атындағы  Жетісу    мемлекеттік 
университеті, Талдықорған қ., Қазақстан.
Қалибеков Ө. – магистрант, музыкалық білім мамандығы, І.Жансүгіров атындағы Жетісу  
мемлекеттік университеті, Талдықорған қ., Қазақстан.
Чалданбаева А.К. – к.б.н., доцент кафедры общей биологии и технологии ее обучения, Кыр-
гызский государственный университет им. И. Арабаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика.
Абсатова М.А. – д.п.н., профессор, КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Бондарева Т.О. – докторант, специальность 6D010200 «ПМНО», КазНПУ им. Абая, г. Ал-
маты, Казахстан.
Шеримбекова А.М. – соискатель Кыргызской академии образования, Кыргызская Респу-
блика.
Мардахаев Л.В. – д.п.н., профессор, почетный работник высшего профессионального об-
разования, Россия.
Ушатов М. – докторант, Абай атындағы ҚазҰПУ, Алматы қ., Қазақстан.
Багыбаева А. – магистрант, Абай атындағы ҚазҰПУ, Алматы қ., Қазақстан.
Ледовских И.А. – журналист, выпускница Каспийского общественного университета спе-
циальности «Психология».
Қалиева Э.І. – п.ғ.к., доцент, Ш.Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар жəне 
инжиниринг университеті,  педагогика жəне психология кафедрасы, Ақтау қ., Қазақстан.
Егенисова  А.Қ. –  п.ғ.к.,  доцент  Ш.Есенов  атындағы  Каспий  мемлекеттік  технологиялар 
жəне инжиниринг университеті, педагогика жəне психология кафедрасы, Ақтау қ., Қазақстан.
Айтбай  кызы  А. – аспирант  Ошского  государственного  университета,  Кыргызская 
Республика.

206
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№3, 2014
Гауриева Г.М. – к.п.н., доцент, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гуми-
лева, г. Астана, Казахстан.
Прибытков А.А – Академия пограничной службы КНБ, г. Алматы Казахстан.
Султаналиева Ш.К. – аспирант, Нарынский государственный университет им. С. Наамато-
ва, Кыргызская Республика.
Адамбеков Е.К. – к.п.н., профессор, Казахский национальный педагогический университет 
им. Абая, г. Алматы, Казахстан.
Балташ П.Н. – магистрант, ЮКГУ им. М.Ауэзова, г. Шымкент, Казахстан. 
Исабекова  Г.Б. – докторант  международного  казахско-турецкого  университета  им.  Х.А. 
Ясауи, факультет Истории – Педагогики, г. Туркестан, Казахстан.
Кушанбаева Д. – магистрант 2 курс, Шет Тілдер жəне Іскерлік Карьера университеті, Ал-
маты қ., Қазақстан.
Омирбекова М.К. – Казахская национальная консерватория им. Курмангазы, г. Алматы, Ка-
захстан.
Оспанова Н. – биология пəнінің мұғалімі, 176 мектеп-гимназия, Алматы қ., Қазақстан.
Айтпаева Ж.Ж. – п.ғ.к., Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, Астана қ., 
Қазақстан.
Хамзина  Б.Е. – д.п.н.,  доцент  Кокшетауского  государственного  университета  имени 
Ш.Уалиханова, г. Кокшетау, Казахстан.
Какабаева Д.С. – магистр педагогических наук, старший преподаватель Кокшетауского го-
сударственного университета имени Ш.Уалиханова, г. Кокшетау, Казахстан.
Баклхазова У.У. – магистр техники и технологии, старший преподаватель Кокшетауского 
государственного университета имени Ш.Уалиханова, г. Кокшетау, Казахстан.
Танбаев Х.К. – магистр сельскохозяйственных наук, старший преподаватель Кокшетауского 
государственного университета имени Ш.Уалиханова, г. Кокшетау, Казахстан.
Мошқалов А.Қ. – PhD докторы, Абай атындағы ҚазҰПУ, Алматы қ., Қазақстан.
Искакова  М.Т. – п.ғ.к.,  Халықаралық  ақпараттандыру  академиясының  академигі,  Абай 
атындағы ҚазҰПУ, Алматы қ., Қазақстан. 
Авдарсолқызы С. – магистр, аға оқытушы, Қазмемқызпу, Алматы қ., Қазақстан.
Муликова С.А. – д.п.н., профессор кафедры социальной работы и социально-политических 
дисциплин, Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза, г. Караганда, Казах-
стан. 
Рысбаева  А.К. – д.п.н.,  профессор,  главный  научный  сотрудник  Национального  научно-
практического образовательного и оздоровительного центра  «Бобек», г. Алматы, Казахстан.
Шайбакова Д.Д. – доктор филологических наук, кафедра филологических специальностей 
института магистратуры и докторантуры PhD КазНПУ им. Абая, г. Алматы, Казахстан.

207
МАЗМҰНЫ – СОДЕРЖАНИЕ
Білім берудің бүгінгі мəселелері
Современные проблемы образования
Асаналиев М.К., Файзуллина З.Ф, Уалиев Г.У. Формирование лингвокоммуникативной куль-
туры как актуальная задача профильного обучения в техническом лицее  ...................................6
Байзакова С.С. Педагогическое творчество как составляющая музыкотерапевтической компе-
тентности будущего специалиста  ...................................................................................................11
Байматов Н. Гуманитаризация содержания физического образования: ценностный аспект ..16
Балгазина Б.С. Полиязычное образование: вопросы и перспективы ........................................19 
Дюсембинова Р.К., Маударбекова Б.К. Интернационализация и глобализация как контексты 
для мирового образования ...............................................................................................................22
Жалмухамедова А.К., Аутаева А.Н., Бекбаева З.Н. Управление интеграцией образователь-
ных  систем в контексте инклюзивного образования ....................................................................26
Калиакбарова Л.Т., Завацкая Г.А. Возможности использования медиаобразования в практике 
обучения будущих специалистов-музыкантов ...............................................................................30 
Мусабекова Г.Т., Кенжебекова Р.И. Система работы социального педагога по профессиональ-
ной ориентации старшеклассников .................................................................................................34
Оразалинова Р.Ж. Ғылыми «шеберханалар» арқылы жастарды ғылым жолына баулу...........39 
Педагогиканың, психологияның жəне білім берудің əдіснамасы мен теориясы
Методология и теория педагогики, психологии и образования
Лучинин В.В. Методологические подходы к развитию конфликтологической компетентности 
военных руководителей ....................................................................................................................44
Шерьязданова Х.Т. Актуальные проблемы в модернизации психологического образования ... 48 
Педагогикалық жəне психологиялық ғылым-қоғамға
Педагогическая и психологическая наука-обществу
Алмазова О.Н., Ахмедова А. Стиль педагогического общения как коппинг ............................55
Абдрешов Е.С. Қазақ балалар драматургиясы мен театрының өзекті мəселелері ....................58 
Будник Е.Б. Подготовка будущего учителя к педагогическому сопровождению социализации 
учащихся ............................................................................................................................................63 
Гагарина Н.П. Проблема оценки качества образования и подготовки специалистов в современ-
ной педагогической науке ................................................................................................................69 
Жампеисова К.К., Сейданова Д.А. Педагогическое содействие профессионально-личностно-
му становлению будущих специалистов ........................................................................................77 
Жолдасбекова  С.А.,  Балташ  П.Н.  Дуальная  форма  обучения  как  альтернатива  профессио-
нальной подготовки учителя ............................................................................................................85
Жумабаева А.Е., Оспанов Т.К., Кдырбаева А.А., Омарова Г.Ж., Еркебаева С., Таджиева М. 
Об опыте подготовки специалистов дошкольного образования в педагогическом вузе за рубе-
жом .....................................................................................................................................................91
Тулеужанова К.Ə., Қалибеков Ө. Болашақ музыка пəні мұғалімінің этномəдени құзыреттілігін 
қалыптастыру ....................................................................................................................................96 
Чалданбаева  А.К.  Современное  состояние  подготовки  учителя  биологии  в  педагогическом 
вузе ...................................................................................................................................................100

208
Педагогика, психология жəне білім беру тарихы
История педагогики, психологии и образования
Абсатова М.А., Бондарева Т.О. К вопросу о генезисе идеи «компетентность» .....................106
Шеримбекова А.М. Этические аспекты педагогической мысли Молдо Кылыча  ..................110
Тəрбие мəселелері
Вопросы воспитания
Мардахаев Л.В. Социономия и социализация личности ребенка ............................................114
Абсатова М.А., Ушатов М., Багыбаева А. Студенттердің лидерлік қабілетін қалыптастырудың  
кейбір мүмкіндіктері .......................................................................................................................120
Алмазова  О.Н.,  Ледовских  И.А.  Гендерное  исследование  отношений  с  миром  у  младших 
школьников ......................................................................................................................................124 
Қалиева  Э.І.,  Егенисова  А.Қ.  Жастарды  этностық  құндылықтар  арқылы  отбасылық  өмірге 
дайындау ..........................................................................................................................................127
Қолданбалы психология жəне психотерапия
Прикладная психология и психотерапия
Айтбай кызы А. Ценностные ориентиры преподавателей вузов Кыргызстана ......................132
Гауриева Г.М. Проблема понимания текста: психолингвистические аспекты ........................136
Прибытков А.А. Предпосылки актуализации морально-психологического обеспечения погра-
ничной службы КНБ Республики Казахстан  ...............................................................................140
Султаналиева Ш.К. Рефлексивная деятельность будущих учителей начальной школы .......144
Білім берудің қазіргі əдістемелері мен технологиялары
Современные методики и технологии обучения
Адамбеков Е.К. К вопросу о комплексном педагогическом контроле  ....................................147
Жолдасбекова  С.А.,  Жарылқасын  П.М.  Болашақ  маманның  функционалды  сауаттылығын 
арттырудың маңыздылығы .............................................................................................................153
Исабекова Г.Б. К вопросу о полилингвальном образовании .....................................................158
Кушанбаева  Д.  Аутентті  материалдар  коммуникативті  кұзыреттілікті  дамыту  кұралы 
ретінде .......................................................................................................................................... 162 
Омирбекова  М.К.  О  методиках  реализации  социокультурных  функций  классической 
музыки .......................................................................................................................................... 166

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет