Рабочая программа составлена на основе

 
 
во 
ча
сов 
Предметны
е 
результаты 
Метапредметные 
(познавательные, 
коммуникативные, 
регулятивные) 
Личностны
е 
результат
ы 
1 
Повторение. 
Сложение  и 
вычитание 
Кабатлау. 
Кушу 
һәм 
алу 
 
1 
Работают  со  счётным 
материалом:  моделируют 
состав  числа  в  пределах 
10.  Повторяют  состав  
чисел  в  пределах  20 
Вспоминают 
приёмы 
сложения  и  вычитания 
чисел  Играют  в  игру 
«День 
и 
ночь». 
Прописывают  цифры  по 
образцу.  Чертят  отрезок 
заданной  длины  Решают 
круговые  примеры  на 
счётном 
материале. 
Работают  в  паре:  решаю 
примеры 
и 
узнают 
название  самых  высоких 
гор 
на 
земле 
. 
Составляют по рисунку и 
схематическим  чертежам 
задачи, 
записывают 
решение . 
стр3-4 
Правильно 
употреблять 
в 
речи 
математичес
кие понятия 
Регулятивные: 
- ориентироваться в 
разнообразии способов 
решения задач; 
Познавательные: 
- выбирать действия в 
соответствии с 
поставленной задачей и 
условиями её реализации; 
Коммуникативные: 
- формулировать свои 
 затруднения. 
Положител
ьная 
мотивация 
учебной 
деятельност
и 
 
 
 
2 
Повторение. 
Однозначные 
и  двузначные 
числа. 
1 
Участвуют 
в 
игре 
«Молчанка».  Повторяют, 
зачем  нужны  цифры, 
отличие 
двузначных 
чисел  от  однозначных. 
Прописывают  цифры  по 
Правильно 
употреблять 
в 
речи 
математичес
кие понятия 
Регулятивные: 
- Освоение способов 
установления 
количественных 
взаимосвязей между 
объектами; 
осознание 
«количестве
н-ности» 
мира. 
 
 
 

 
 
Кабатлау. 
Берурынлы 
һәм 
икеурынлы 
саннар 
 
образцу. 
Повторяют 
название 
компонентов 
при 
сложении 
и 
вычитании    .  Работают  в 
паре: 
по 
рисунку 
определяют, 
кто 
из 
мальчиков 
сделал 
фотографию. 
Решают 
задачи  с  опорой  на 
схематический  чертёж  . 
Читают текст с помощью 
зеркала 
. 
 
Решают 
задание на смекалку 
стр.4-5 
Познавательные:  
- осмысление 
математических понятий 
на предметно - конкретном 
уровне; 
Коммуникативные: 
- 
формирование 
умения 
отвечать  на  поставленный 
вопрос 
3 
Повторение. 
Приёмы 
сложения 
и 
вычитания. 
 
Кабатлау. 
Кушу 
һәм 
алу 
алымнары 
 
1 
Участвуют  в  игре  «День 
и 
ночь». 
Выполняют 
задание  на  соотношение 
мер 
длины 
. 
Прописывают  цифры  по 
образцу.  Читают  условие 
задачи  и  ставят  вопрос 
так,  чтобы  она  решалась 
а)вычитанием, 
б)сложением  .  Играют  в 
игру 
«Вычислительная 
машина» . Чертят отрезки 
заданной  длины,  делят 
точкой  на  два  отрезка  по 
заданию  
стр.6-7 
Совершенст
вовать 
вычислитель
ные навыки 
Регулятивные: 
Уметь осознано отвечать 
на поставленные вопросы 
Познавательные: 
осмысление 
математических действий 
Коммуникативные: 
обращаться за помощью 
Положитель
ная 
мотивация 
учебной 
деятельност
и. 
 
 
 
 
4 
Направления 
и лучи 
1 
Играют 
в 
игру 
«Молчанка». 
Рассматривают  рисунок 
«В  театре»  ,  определяют 
Называть 
геометричес
кую  фигуру 
- луч. 
Регулятивные: 
- соотносить изображение 
и название геометрической 
 
Проявлять 
 
 
 
 
 
 

 
Юнәлешләр 
һәм нур 
цвет  луча  прожектора. 
Выполняют 
практическую  работу  с 
фонариком:  определяют 
начало  и  конец  луча  от 
фонарика.  По  картинке  
определяют  направление 
стрелы  каждого  брата-
царевича. 
Схематично 
изображают  направление 
стрел.  Отмечают  точку  и 
проводят  от  неё  по 
линейке 
несколько 
линий. 
Знакомятся 
с 
новым  математическим 
термином , со свойствами 
луча. 
По 
рисунку 
определяют  направление 
ветра. 
Прописывают 
цифры 
по 
образцу.  
Дополняют 
условие 
задачи  и  записывают 
решение в тетрадь стр7-9 
фигуры; 
Познавательные: 
- отличать луч от других 
геометрических фигур; 
Коммуникативные: 
- 
вступать  в  учебный 
диалог; 
интерес к  
изучению 
темы. 
5 
Свойства 
луча 
Нурның 
үзлекләре 
1 
Играют  в  игру  «День  и 
ночь». 
Пишут 
математический  диктант, 
делают  взаимопроверку. 
Прописывают  цифры  по 
образцу.  По  каждому 
рисунку 
 
объясняют 
направление  движения  к 
обозначенным  объектам, 
используя  слова  прямо, 
налево, 
направо. 
Работают в паре: находят 
самый  короткий  путь, 
Че
рти
ть 
лу
ч и 
наз
ыв
ать 
гео
ме
три
чес
ку
 
Регулятивные: 
- соотносить изображение 
и название геометрической 
фигуры; 
Познавательные: 
- отличать луч от других 
геометрических фигур; 
Коммуникативные: 
- вступать в учебный 
осознание 
«количестве
н-ности» 
мира.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
ведущий  из  точки  а  в 
точку 
Б 
. 
Чертят 
прямоугольник 
по 
заданным размерам, дают 
ему  имя.  Чертят  лучи  и 
отмечают 
точки 
по 
заданию стр.9-11. 
ю 
фи
гур
у. 
диалог;
 
6 
Числовой луч 
 
Саннар нуры 
1 
Знакомятся  с  моделью 
числового  луча,  читают 
определение 
. 
Записывают 
пропущенные  числа  на 
числовом 
луче 
, 
определяют 
точки, 
в 
которых  может  оказаться 
кузнечик.  Работают  в 
паре: 
определяют, 
в 
какой  точке  оказался 
воробей  .  Отмечают  в 
тетради 
две 
точки, 
проводят  через  каждую 
по  три  луча  и  считают, 
сколько 
всего 
лучей 
провели.  Решают  задачу 
на увеличение 
стр.11-13.
 
Чертить луч, 
отмечать 
заданные 
точки на 
числовом 
луче. 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание по заданному 
правилу; 
Познавательные: 
- определять числовой луч 
Коммуникативные: 
- комментировать 
собственные учебные 
действия; 
Положитель
ная 
мотивация 
учебной 
деятельност
и. 
 
 
 
 

 
7 
Сумма 
одинаковых 
слагаемых 
 
Бертөрле 
кушылучыл
ар суммасы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
Повторяют  состав  числа, 
участвуя 
в 
игре 
«Молчанка».  
Определяют  положение 
на луче белки  и котёнка , 
страуса    и  кенгуру. 
Высказывают 
предположения,  для  чего 
можно 
в 
математике 
использовать 
числовой 
луч,  читают  правило  на 
14.  Прописывают  цифры 
по  образцу.  Работают  в 
паре:  решают  примеры  с 
помощью 
числового 
лучаРешают  задачу  в  два 
действия.стр.13-15 
Чертить луч, 
отмечать 
заданные 
точки 
на 
числовом 
луче, 
находить 
сумму 
одинаковых 
слагаемых, 
используя 
значение 
числового 
луча. 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание по заданному 
правилу; 
Познавательные: 
- определять числовой луч 
Коммуникативные: 
- комментировать 
 собственные 
учебные 
действия; 
Осознание 
себя 
и 
предметов  в 
пространств
е 
 
 
 
 
8 
Представле-
ние  числа  в 
виде  суммы 
одинаковых 
слагаемых. 
Санны  берүк 
төрле 
кушылучыл
ар  суммасы 
белән 
күрсәтү 
1 
Принимают  участие  в 
игре  «Кто  быстрее?». 
Прописывают  цифры  по 
образцу.    Работают  в 
паре:  используя  цифры, 
записывают  примеры  и 
решают  их  .    По 
числовому 
лучу 
определяют путь цапли и 
трёх 
поросят 
. 
Составляют  и  решают 
примеры  с  опорой  на 
рисунок    Составляют  по 
рисунку и схематическим 
чертежам 
задачи, 
записывают  решение  в 
тетрадь. 
Решают 
Чертить луч, 
отмечать 
заданные 
точки 
на 
числовом 
луче, 
находить 
сумму 
одинаковых 
слагаемых, 
используя 
значение 
числового 
луча. 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание по заданному 
правилу; 
Познавательные: 
- определять числовой луч 
Коммуникативные: 
- комментировать 
 собственные 
учебные 
действия; 
Осознание 
себя 
как 
части 
целого. 
14.09 
 
 
 

 
неравенства  с  опорой  на 
числовой  луч  .  помогают 
почтальону 
Печкину 
разнести 
по 
адресам 
почту .стр.16-19 
9 
Кушу 
һәм 
алу. 
Кереш 
контроль эш. 
 
1 
Входная 
конрольная 
работа в двух вариантах. 
Совершенст
вовать 
вычислитель
ные навыки 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание, используя 
алгоритм. 
Познавательные: 
- обозначать  луч буквами; 
Коммуникативные: 
- учитывать разные мнения 
Осознание 
себя 
как 
индивидуум
а. 
 
 
 
 
10 
Хаталар 
өстендә  эш. 
Тапкырлау 
гамәлен 
кертүгә 
әзерлек. 
Работа 
над 
ошибками 
 
1 
Играют 
в 
игру 
«Молчанка». 
Слушают 
басню 
И.Крылова, 
рассматривают рисунок  , 
рассуждают, 
почему 
герои  басни  не  смогли 
сдвинуть  с  места  воз. 
Обозначают  условными 
знаками 
телегу 
и 
персонажей басни, строят 
лучи, 
указывая 
направление,  в  котором 
тянет 
воз 
каждый 
персонаж 
басни. 
Определяют, 
сколько 
лучей  они  построили, 
называют  имя  каждого 
луча.  Читают  правило 
обозначения 
луча  
Тренируются 
в 
обозначении 
данных 
Совершенст
вовать 
вычислитель
ные навыки 
Регулятивные: 
Уметь осознано отвечать 
на поставленные вопросы 
Познавательные: 
осмысление 
математических действий 
Коммуникативные: 
обращаться за помощью 
Уметь 
осознано 
отвечать на 
поставленн
ые вопросы 
 
 
 
 
 

 
лучей. 
Отвечают 
на 
вопросы, 
используя 
числовой 
луч 
. 
Прописывают  цифры  по 
образцу.    Работают  в 
паре:  составляют  задачи 
по  рисункам  и  примерам 
стр.22-23 
11 
Название  
луча 
Нурның 
тамгаланыш
ы 
 
1 
Играют 
в 
игру 
«Эстафета». 
Помогают 
Незнайке  ответить  на 
вопросы  с  опорой  на 
числовой  луч.    Читают 
правило    и  работают  в 
паре:  заменяют  каждое 
данное  число  суммой 
одинаковых  слагаемых  . 
Прописывают  цифры  по 
образцу.    Составляют  по 
рисунку и схематическим 
чертежам 
задачу, 
решение  записывают  в 
тетрадь  Работают в паре: 
выполняют  задание  на 
логическое мышление  
стр.18-21 
 
Чертить луч, 
отмечать 
заданные 
точки 
на 
числовом 
луче, 
находить 
сумму 
одинаковых 
слагаемых, 
используя 
значение 
числового 
луча. 
 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание по заданному 
правилу; 
Познавательные: 
- определять числовой луч 
Коммуникативные: 
комментировать 
собственные учебные 
действия; 
 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы 
и 
желание 
применить 
приобретенн
ые  знания  и 
умения. 
 
 
 
 
 
12 
Угол 
 
Почмак  
1 
Играют 
в 
игру 
«Эстафета». 
Помогают 
Незнайке 
найти 
и 
показать углы в кабинете. 
Вспоминают, 
какие 
геометрические  фигуры 
Определять 
угол, 
чертить 
угол, 
определять 
вершину  и 
Регулятивные: 
- выполнять учебные 
действия в соответствии с 
алгоритмом; 
Познавательные: 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы 
 
 
 
 

 
уже  знают.    Рассуждают, 
можно  ли  угол  назвать 
геометрической  фигурой. 
Строят  в  тетради  луч, 
отмечают точку вне луча, 
строят  через  начало  луча 
и данную точку ещё один 
луч. 
Выясняют, 
что 
общего есть у этих лучей. 
Читают  объяснительный 
текст 
 
и 
отмечают 
вершину  угла  на  чертеже 
в  тетради.  Из  множества 
фигур 
выделяют 
треугольники, 
дают 
названия 
остальным 
фигурам, 
объясняют, 
почему  выбрали  такое 
название. 
Выполняют 
практическую 
работу: 
перегибают 
лист 
по 
схеме, 
отмечают 
полученные 
углы. 
Прописывают  цифры  по 
образцу.    Дополняют 
условие 
задачи 
по 
заданию  и  записывают 
решение  
стр. 23-25 
стороны 
угла. 
- отличать угол от других 
геометрических фигур и 
обосновывать свое мнение; 
Коммуникативные: 
- формулировать понятные  
для  партнера  высказывания 
в рамках учебного диалога. 
13 
Название угла 
Почмакның 
тамгаланыш
ы 
1 
Играют  в  игру  «День  и 
ночь». 
Рассказывают 
Незнайке,  что  у  каждого 
человека  есть  имя.  Оно 
может  быть  полным  и 
кратким. 
Приводят 
в 
Называть 
угол 
и 
читать  его 
название. 
Регулятивные: 
- выполнять учебные 
действия в соответствии с 
алгоритмом; 
Познавательные: 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы. 
 
 
 
 

 
пример 
свои 
имена. 
Рассуждают,  может  ли 
быть  два  имени  у  угла, 
пробуют 
дать 
углу 
полное  и  краткое  имя. 
Читают  информацию  на 
стр.26,    называют  имена 
углов,  которые  видят  на 
рисунке. 
Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Работают 
в 
паре: 
составляют  и  решают 
круговые 
примеры. 
Определяют  правило,  по 
которому  записан  ряд 
чисел,  заполняют  две 
последние 
клетки. 
Читают  условие  задачи  и 
ставят  вопрос  так,  чтобы 
в ответе получилось 12. 
стр. 26-27 
- читать название угла; 
Коммуникативные: 
-  формулировать  понятные 
для  партнера  высказывания 
в рамках учебного диалога. 
14 
Сумма 
одинаковых 
слагаемых 
 
Бертөрле 
кушылучыл
ар суммасы 
1 
 Играют  в  игру  «Кто 
быстрее?».  Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Пишут  математический 
диктант.  Рассматривают 
картинки яблок (два ряда 
по  пять  яблок  в  каждом) 
на  доске,  подсчитывают 
их  количество  разными 
способами: 
пересчитывают 
по 
одному,  или  по  2  яблока 
берут 5 раз, или 2 раза по 
пять  яблок.  На  доске 
Составлять 
и вычислять 
суммы 
одинаковых 
слагаемых. 
Регулятивные: 
- выполнять учебные 
действия в соответствии с 
целью;; 
Познавательные: 
- определять выражения с 
одинаковыми слагаемыми; 
Коммуникативные: 
- формулировать понятные  
для партнера высказывания. 
Самооценка 
на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельност
и 
 
 
 
 

 
записывают 
три 
числовые 
модели. 
Работают 
самостоятельно: 
раскладывают 12 счётных 
палочек 
на 
равночисленные  группы 
как  сумму  одинаковых 
слагаемых. 
Рассматривают  рисунки, 
составляют 
по 
ним 
задачи.  Работают  в  паре: 
вычисляют 
сумму 
одинаковых  слагаемых. 
Ищут  разные  способы 
разбивки 
множества 
многоугольников 
на 
части. 
стр.28-29 
15 
Умножение 
 
Тапкырлау  
1 
Играют 
в 
игру 
«Эстафета». 
Помогают 
Незнайке  решить  задачи: 
записывают 
кратко 
условие, 
решение. 
Анализируют 
записи, 
замечают,  что  в  каждом 
случае  получили  сумму 
одинаковых  слагаемых. 
Читают сообщение о том, 
каким  действием  можно 
заметить 
сумму 
одинаковых  слагаемых. 
Прописывают  цифры  по 
образцу. 
Записывают 
решение 
задач 
с 
Подбирать 
к 
арифметиче
скому 
выражению 
с действием 
сложения 
соответству
ющее 
выражение 
с действием 
умножения.  
 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание в соответствии с 
целью; 
Познавательные: 
- соотносить в 
арифметическом выражении 
действие сложения с 
действием и обосновывать 
своё суждение. 
Коммуникативные: 
-формулировать корректные 
высказывания 
в 
рамках 
учебного диалога. 
адекватно 
воспринима
ть 
предложени
я  учителей, 
товарищей 
 
 
28.09 
 

 
помощью 
умножения. 
Рассматривают 
на 
наборном 
полотне 
предметные 
картинки, 
записывают,  как  можно 
узнать 
количество 
матрёшек 
сложением, 
умножением. 
Читают 
записи 
различными 
способами. 
Рассматривают рисунок и 
объясняют 
записи. 
Записывают 
сумму 
одинаковых 
слагаемых 
через 
умножение.  Из 
предложенных 
текстов 
выбирают 
задачу, 
записывают  решение  в 
тетрадь. Работают в паре: 
заполняют  таблицы  с 
неизвестными 
компонентами  сложения 
и вычитания. 
стр.30-32 
16 
Конкретный 
смысл 
действия 
умножения 
 
Тапкырлау 
гамәленең 
1 
Играют 
в 
игру 
«Молчанка». 
Отправляются 
на 
воображаемое 
представление  в  цирк. 
Считают,  сколько  детей 
идёт  на  представление, 
записывают  пример  на 
сложение,  на  умножение. 
Работают  с  картинками 
презентации: 
считают 
Подбирать 
к 
арифметиче
скому 
выражению 
с действием 
сложения 
соответству
ющее 
выражение 
с действием 
Регулятивные: 
- выполнять учебное задание 
в соответствии с целью; 
Познавательные: 
- соотносить в 
арифметическом выражении 
действие сложения с 
действием и обосновывать 
своё суждение. 
Коммуникативные: 
Проявлять 
активность 
во 
взаимодейс
твии 
для 
решения 
коммуникат
ивных 
и 
познаватель
ных задач. 
 
29,09   
 

 
мәгънәсе 
 
шары 
у 
клоуна. 
Прописывают  цифры  по 
образцу. Работают в паре: 
считают,  сколько  слонов, 
львов, голубей выступает 
на  арене,  записывают, 
используя 
знак 
умножения.    В  антракте 
идут  в  воображаемый 
буфет  и  ,  за  выбранное 
угощение, 
расплачиваются 
решением 
соответствующих 
заданий.  Работают  по 
вариантам:  ставят  вопрос 
к  задаче  так,  чтобы 
задача 
решалась 
1) 
сложением; 
2) 
вычитанием.    Работают  в 
паре:  сравнивают  ответы 
в примерах каждой стоки 
и 
каждого 
столбика, 
делают выводы. 
стр.33-34 
умножения.  
 
- формулировать  
корректные  высказывания  в 
рамках учебного диалога. 
 
17 
Умножение 
числа 2 
 
2 
санын 
тапкырлау. 
1 
Играют  в  игру  «День  и 
ночь».  Читают    примеры 
на умножения с помощью 
разлинованного  квадрата 
и  уголка.  Определяют, 
как 
удобнее 
считать 
предметы  и  считают  их 
парами. 
Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Составляют 
таблицу 
Вычислять 
арифметиче
ское 
выражение, 
используя 
действие 
умножения. 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание в соответствии с 
правилом; 
Познавательные: 
-определять компоненты и 
результат действия 
умножения; 
 
Проявлять 
активность 
во 
взаимодейст
вии 
для 
решения 
коммуникат
ивных 
и 
познаватель
ных задач. 
 
 
 
 

 
умножения  числа  2  с 
помощью 
рисунков. 
Составляют  примеры  по 
рисунку.  Работа  в  паре: 
набирают  данную  сумму 
одинаковыми  монетами. 
Выполняют 
задание 
«Великолепная семёрка». 
стр.35 
Коммуникативные: 
 
- 
выполнять 
учебные 
задания в паре. 
18 
Табличные 
случаи 
умножения 
числа 2 
 
2гә 
тапкырлаун
ың 
таблицалы 
очрагы 
1 
Играют 
в 
игру 
«Эстафета». 
Прописывают  цифры  по 
образцу. 
Составляют 
примеры  по  картинкам. 
Работают  в  паре:  играют 
в 
игру 
«Лучший 
счётчик». 
Заменяют 
данные  числа  суммой 
одинаковых 
слагаемых.Чертят 
в 
тетради  треугольник  и 
проводят  в  нём  отрезки 
по  заданию.    Называют 
имя  каждого  угла  двумя 
способами. 
Дополняют 
условие 
задачи 
и 
решают.стр.35 
 
Вычислять 
арифметиче
ское 
выражение, 
используя 
действие 
умножения. 
 
 
 
 
 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
задание в соответствии с 
правилом; 
Познавательные: 
-определять компоненты и 
результат действия 
умножения; 
Коммуникативные: 
- выполнять учебные 
 задания в паре. 
проявлять 
активность 
во 
взаимодейст
виидля 
решения 
коммуникат
ивных 
и 
познаватель
ных задач. 
 
 
 
 
19 
Ломаная. Имя 
ломаной. 
Сынык 
сызык. 
1 
Играют 
в 
игру 
«Молчанка». 
Рассматривают  складной 
метр,  дают  определение 
каждому  звену  (отрезок), 
Различать 
замкнутую 
и 
незамкнуту
Регулятивные: 
- выполнять 
взаимопроверку 
учебного задания 
Слышать 
другое 
мнение 
и 
принимать 
его. 
1.10 
 
 
 

 
Сынык 
сызыкның 
исеме. 
Высказывают 
предположения, 
как 
назывался 
бы 
такой 
предмет  в  математике. 
Читают  информацию  о 
ломаной  линии.  Находят 
замкнутые и незамкнутые 
линии  на  рисунке,  в 
классе.  Работают  в  паре: 
чертят  ломаные  линии, 
обозначают 
вершины 
буквами.    Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Заполняют 
пропуски 
такими  числами,  чтобы 
равенства стали верными. 
Составляют по рисунку и 
схематическим  чертежам 
задачи, 
записывают 
решение 
в 
тетрадь. 
Работают в паре:  решают 
задачу. 
стр.36-37 
ю 
ломаную 
линию, 
обозначать 
вершину  и 
звенья 
ломаной 
линии. 
Познавательные: 
- определять вершину и 
звенья 
ломаной линии — 
замкнутой, незамкнутой; 
Коммуникативные: 
формулировать  
высказывания, 
используя 
математические термины. 
20 
Много-
угольник 
 
Күппочмак  
1 
Играют  в  игру  «День  и 
ночь». 
Рассказывают 
Незнайке, 
какие 
геометрические  фигуры 
называются 
ломаными. 
Читают  информацию  о 
многоугольниках.  
Выделяют  из  множества 
геометрических 
фигур 
многоугольники. 
Работают 
в 
паре: 
выделяют 
красным 
Определять 
многоуголь
ник 
среди 
различных 
геометриче
ских 
фигур; 
чертить 
Регулятивные: 
- контролировать 
выполнение 
учебного задания; 
Познавательные: 
- различать многоугольники 
и обосновывать своё 
суждение; 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы 
и 
желание 
применить 
приобретённ
ые  знания  и 
умения. 
 
 
 
 

 
карандашом 
все 
многоугольники. 
Помогают 
Незнайке 
назвать много-угольники. 
Пропи-сывают  цифры  по 
образцу. 
Заменяют 
данные  числа  суммой 
одинаковых слагаемых.  
стр.38-39 
многоуголь
ник; 
обозначать 
геометриче
скую 
фигуру. 
Коммуникативные: 
- формулировать 
собственное 
Высказывание. 
21 
Умножение 
числа 3 
 
3 
санын 
тапкырлау. 
1 
Играют 
в 
игру 
«Эстафета». 
Читают  
примеры на  умножения с 
помощью 
разлинованного  квадрата 
и  уголка.  Считают  шары 
в  гирлянде:  сначала  по 
одному,  затем  тройками. 
Определяют,  как  быстрее 
считать. 
Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Составляют 
таблицу 
умножения 
числа3 
с 
опорой 
на 
рисунок. 
Выполняют 
практическую 
работу: 
составляют  из  счётных 
палочек  геометрические 
фигуры.  Играют  в  игру 
«Лучший 
счётчик». 
Работают 
в 
паре: 
определяют, 
сколько 
многоугольников 
на 
чертеже,  записывают  их 
название и имена.  
Комментир
овать 
арифметич
еское 
выражение
, используя 
разные 
варианты 
представле
ния. 
 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
действие в соответствии с 
планом. 
Познавательные: 
- определять взаимосвязь 
между действием сложения 
и действием умножения при 
вычислении 
арифметического 
выражения; 
Коммуникативные: 
- формулировать 
высказывания, используя 
математические термины.  
 
проявлять 
активность 
во 
взаимодейст
вии 
для 
решения 
коммуникат
ивных 
и 
познаватель
ных задач 
 
6.09 
 
 

 
стр.40-41 
22 
Табличные 
случаи 
умножения 
числа 3 
3кә 
тапкырлаун
ың 
таблицалы 
очраклары 
1 
Играют  в  игру  «День  и 
ночь». 
Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Пишут  математический 
диктант. 
Помогают 
Незнайке 
заменить 
каждое  число  суммой 
одинаковых  слагаемых. 
Работают  в  паре:  играют 
в 
игру 
«Лучший 
счётчик». 
Из 
предложенных 
текстов 
выбирают 
задачи 
и 
решают их. 
стр41-42 
Комментир
овать 
арифметич
еское 
выражение
,  используя 
разные 
варианты 
представле
ния. 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
действие в соответствии с 
планом. 
Познавательные: 
- применять приобретённые 
умения при решении 
арифметического 
выражения и задач на 
умножение.  
Коммуникативные: 
- 
формулировать 
высказывания, 
используя 
математические термины. 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы 
ижелание 
применить 
приобретённ
ые  знания  и 
умения. 
 
 
 
 
23 
Решение 
задач. 
 
Мәсьәләләр 
чишү 
1 
Играют 
в 
игру 
«Молчанка». 
Считают, 
сколько  квадратов  на 
рисунке. 
Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Работают 
в 
паре: 
заменяют  данные  числа 
суммой 
одинаковых 
слагаемых. 
Решают 
задачи  на  умножение. 
Дополняют 
условие 
задачи  и  записывают 
решение в тетрадь.  
стр.42-43 
Комментир
овать 
арифметич
еское 
выражение
,  используя 
разные 
варианты 
представле
ния. 
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
действие в соответствии с 
планом. 
Познавательные: 
- применять приобретённые 
умения при решении 
арифметического 
выражения и задач на 
умножение.  
Коммуникативные: 
- 
формулировать 
высказывания, 
используя 
математические термины. 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы 
ижелание 
применить 
приобретённ
ые  знания  и 
умения. 
 
 
 
 
24 
Куб 
 
1 
Прописывают  цифры  по 
образцу.  Играют  в  игру 
«Молчанка». 
Работают 
Определят
ь  
Регулятивные: 
- выполнять учебное 
действие в соответствии с 
проявлять 
активность 
во 
 
 
 
 

 
над 
моделю 
куба. 
Показывают 
вершин, 
граней 
и 
ребр. 
пратическая  работа  с 
моделю 
куба.Незнайке 
заменить  данные  числа 
суммой 
одинаковых 
слагаемых. 
Чертят 
прямоугольник и находят 
сумму  длин  всех  сторон. 
Знакомятся 
с 
новой 
формой 
оформления 
условия  задачи.  Читают 
сообщение  о  решении 
примеров  в  два  действия 
с  помощью  числового 
луча.  Работают  в  паре: 
выполняют  вычисления  с 
помощью 
числового 
луча. 
Составляют 
примеры  по  рисунку. 
Решают 
задачи. 
Определяют 
маршрут 
экскурсовода. 
стр.44-45 
геометриче
скую 
фигуру куб 
среди 
других 
геометриче
ских 
фигур. 
планом. 
Познавательные: 
- определять куб как 
геометрическую фигуру; 
Коммуникативные: 
- 
формулировать 
высказывания, используя 
 математические термины. 
взаимодейст
виидля 
решения 
коммуникат
ивных 
и 
познаватель
ных задач 
25 
Умножение  с 
опорой 
на 
числовой луч. 
Санлы  нурга 
таянып  ике 
гамәлле 
мисаллар 
чишү 
1 
Рассказывают  Незнайке, 
как  умножить  число  2  и 
3. 
Устно 
решают 
примеры 
в 
двух 
действиях.  на  умножение 
с  опорой  на  числовой 
луч.  играют в игру «День 
и  ночь».  Прописывают 
цифры 
по 
образцу. 
Работают 
в 
паре: 
Подбирать 
к 
арифметич
ескому 
выражени
ю с 
действием 
сложения 
соответств
ующее 
Регулятивные: 
- выполнять учебное задание 
в соответствии с целью; 
Познавательные: 
- соотносить в 
арифметическом выражении 
действие сложения с 
действием и обосновывать 
своё суждение. 
Адекватно 
воспринимат
ь 
предложения 
учителей, 
товарищей 
 
 
 
 

 
составляют  задачу  по 
рисунку, 
записывают 
решение. 
Помогают 
Незнайке 
поставить 
цифры  вместо  звёздочек. 
Выполняют 
задание 
«Великолепная  семёрка». 
Определяют  положение 
каждого 
зайчика 
на 
числовом луче. 
стр.46-47 
выражение 
с 
действием 
умножени
я.  
 
Коммуникативные: 
-формулировать  корректные 
высказывания 
в 
рамках 
учебного диалога. 
26 
Контрольная 
работа 
№1«Луч. 
Угол.  Сумма 
одинаковых 
слагаемых». 
по 
теме: 
«Луч.  Угол. 
Сумма 
одинаковых 
слагаемых». 
“Нур. 
Почмак. 
Бертөрле 
кушылучыл
арсуммасы  ” 

жүктеу/скачать 2,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: