Рабочая учебная программа (syllabus) по дисциплине «Русский язык»

103 
1.Разбейте текст на смысловые части. Назовите тему каждого 
абзаца. Запишите тезис (основную мысль) каждого абзаца.
2.Составьте вопросы по тексту, раскрывающие коммуника- 
тивную задачу текста. 
3. Подготовьте пересказ текста.
4.Ответьте на вопросы: 
✓ Чем отличаются преподаватели вуза от школьного 
учителя? 
✓ В чем ваше мнение об отношениях между студентами и 
преподавателями совпало с изложенным в тексте?
✓ Что нового вы узнали о работе преподавателей и 
студентов?
✓ Какие условия для научной работы студентов созданы в 
вашем вузе?
✓ Обсудите в группе, как практически реализовать советы 
автора текста. 
5.Дайте определение понятию «профессиональная пригод- 
ность». 
6.Преобразуйте косвенную речь в прямую. Правильно 
расставьте знаки препинания при прямой речи. 
Резерфорд, например, не признавал за молодыми 
исследователями права на вопрос: Чем бы мне заниматься? Это 
была традиция, воспринятая им от Томсона - считать, что нужно 
сначала заглянуть самому в себя и в науку, прежде чем обращаться 
к другому человеку. 
Задание 5.Напишите выступление по теме «Особенности
речи представителей моей будущей профессии». 
Рекомендуемая литература: 17,19,24,36 
 
ТЕМА 19. Достижения в области изучаемой науки 
Задание 1.Прочитайте выразительно текст. 
Достижения современной науки 
Наука есть постижение мира, в котором мы живем. 
Постижение это закрепляется в форме знаний как мысленного 
(понятийного, концептуального, интеллектуального) модели-
рования действительности. Соответственно этой науке принято 
определять как высокоорганизованную и высокоспециали-

104 
зированную деятельность по производству объективных знаний о 
мире, включающем и самого человека. Вместе с тем производство 
знаний в обществе не самодостаточно, оно необходимо для 
поддержания и развития жизнедеятельности человека. 
Становление и развитие опытной науки в XVII столетии 
привело к коренным преобразованиям образа жизни человека. Как 
отмечал Б. Рассел: “Почти все, чем отличается новый мир от более 
ранних 
веков, 
обусловлено 
наукой, 
которая 
достигла 
поразительных успехов в XVII веке... Новый мир, насколько это 
касается духовных ценностей, начинается с XVII века”. 
Наука оказывает влияние на все стороны жизни как общества 
в целом, так и отдельного человека. Достижения современной 
науки преломляются тем или иным образом во всех сферах 
культуры. Наука обеспечивает беспрецедентный технологический 
прогресс, создавая условия для повышения уровня и качества 
жизни. Она выступает и как социально-политический фактор: 
государство, обладающее развитой наукой и на основе этого 
создающее передовые технологии, обеспечивает себе и больший 
вес в международном сообществе. Современное развитие науки 
ведет 
к 
дальнейшим 
преобразованиям 
всей 
системы 
жизнедеятельности человека. Особо впечатляющее воздействие на 
развитие техники и новейших технологий, воздействие научно-
технического прогресса на жизнь людей. Наука создает новую 
среду для бытия человека. «Как и искусство, - пишет М. Хайдеггер, 
- наука не есть просто культурное занятие человека. Наука - 
способ, притом решающий, каким для нас предстает то, что есть. 
Мы должны, поэтому сказать: действительность, внутри которой 
движется и пытается оставаться сегодняшний человек, все больше 
определяется тем, что называют западноевропейской наукой”. 
Таким образом, достижение современной науки является 
одной из определяющих особенностей современной культуры и, 
возможно, самым динамичным ее компонентом. 
Как отмечают исследователи, довольно быстро обнаружились 
и некоторые опасности, связанные с возможным применением 
достижений современной науки. Скажем, современная биология 
изучает тонкие механизмы наследственности, а физиология 
проникла так глубоко в структуру мозга, что оказывается 

105 
возможным эффективно влиять на человеческое сознание и 
поведение. Сегодня стали очевидными довольно существенные 
негативные последствия неконтролируемого распространения 
передовых технологий, косвенно создающее даже угрозу самому 
выживанию человечества. Подобные угрозы проявляются, 
например в некоторых глобальных проблемах - исчерпания 
ресурсов, загрязнения среды обитания, угрозе генетического 
вырождения 
человечества 
и 
др. 
Названные 
моменты, 
характеризующие резкое усиление воздействия науки на 
технологию, общество и природу, заставляют анализировать не 
только познавательную сторону научных исследований, как это 
было раньше, но и “человеческое” измерение науки. 
Таким образом, как отмечают исследователи, существуют три 
механизма эволюции: диссипативные структуры в неживом мире, 
естественный отбор и борьба за существование в живой природе, 
развития культуры в человеческом обществе. Но наука не знает, 
как произойдет становление нового, поскольку это уникальный, 
неизведанный процесс. 
Наука ограничена с четырех сторон. К эмпирической, 
теоретической и предметной ограниченности прибавилось 
ограничение экологического характера. Развитие науки может 
привести к уничтожению биосферы и ее самой. Появились новые 
общенаучные концепции и подходы: системный, структурный, 
вероятностный, синергетический и т. п. Научные достижения XX 
в. позволяют структурно разделить естественно-научную картину 
мира на микромир, макромир и мегамир. Внутренняя целостность 
естествознания и его связь с гуманитарными, техническими и 
экономическими науками должна быть прочной и гибкой. 
Социальные системы сегодня, возможно, описать сложившимися 
в естествознании языком и понятиями. Ценность науки должна 
определяться гибкостью ее функционирования как единой 
системы. Единство естествознания и стремление к нему 
открывают новые возможности познания мира и самого человека. 

жүктеу/скачать 1,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: