Распределение электронов в атомах
Тип решётки Вид частиц в узлах решётки
- Бұл бет үшін навигация:
- Раздел ФИО педагога
- Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
- Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если
- Знает
- Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
- Изучение нового материала Задание для группам 1 группа.
|
Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие |
Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия«Стикер |
Критическое мышление. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями). | ||||
|
Рефлексия |
Рефлексия. - Что нового для себя узнали? - В чём затруднялись? - Чему научились? - Какую проблему ставили на уроке? - Удалось ли нам её решить? |
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. |
|
| ||
|
Раздел |
| |||||||||||||||||
|
ФИО педагога |
| |||||||||||||||||
|
Дата |
| |||||||||||||||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | ||||||||||||||||
|
Тема урока |
Растворение веществ в воде.Лабораторный опыт № 5«Изучение растворимости веществ» | |||||||||||||||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.3.4.1 -классифицировать вещества растворимости в воде 8.3.4.2 -объяснять роль растворов в природе и повседневной жизни | |||||||||||||||||
|
Цель урока |
сформировать представление о растворении как физико-химического процесса, классификации растворов, изучить зависимость растворимости веществ от различных условий. | |||||||||||||||||
|
Критерии успеха |
Учащийся достиг цели обучения, если: Умеет классифицировать вещества согласно их степени растворимости в воде Знает знать, что такое растворы и их значение Определяет состав раствора соли путем выпаривания Научаться определять насыщенные растворы | |||||||||||||||||
|
Ход урока | ||||||||||||||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы | ||||||||||||||
|
Орг. момент |
Приветствие. Отметка отсутствующих. Активизация класса на усвоение новой темы. Задание: определите, атомы каких элементов представлены на рисунке: Учащимся предлагается вспомнить, какие классификации химических элементов существовали до периодической таблицы Д.И. Менделеева. Задание: определите третий элемент в данных триадах. Каким принципом Вы руководствовались?
|
Настраиваются на положительный настрой урока. Формулируют Цели обучения, критерии оценивания |
|
видеоролик Картинки-пазлы | ||||||||||||||
|
Изучение нового материала |
Задание для группам 1 группа. Растворы имеют огромное значение в природе, технике, быту, жизни растений, животных, людей. Растения усваивают питательные вещества, необходимые для их роста и развития в виде растворов из почвы с помощью корневых волосков. Усвоение пищи человеком и животными тоже связано с переводом питательных веществ в раствор. Все природные воды, а также важнейшие физиологические жидкости- кровь, плазма - являются растворами. Крови в нашем организме содержится около 5 литров, что составляет 1/10части всей жидкости. Основная её функция – транспортная - перенос кислорода и питательных веществ по всему организму. Многие реакции также протекают в растворах. -Что же такое растворы? Из чего они состоят? (Беседа по плакату «Растворы») Растворы - однородные системы, состоящие из частиц растворённого вещества, растворителя. жүктеу/скачать 9,2 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| |||||||||||||||||