Реферат Тақырыбы: Ақыл-ой кемдігінің жеңіл дәрежесіндегі бaлaлaрды әлеуметтік бейімдеудің мүмкіндіктері

Ақыл-есі кем балалармен жұмыс кезінде олардың даму ерекшеліктерін ескеру қажет.

Ақыл-ойы бұзылған оқушылар негізгі оқу пәндері (математика, оқу, жазу) бойынша бағдарламалық материалды меңгеруде айтарлықтай қиындықтарға тап болады. Бұл қиындықтар олардың жоғары психикалық функцияларының даму ерекшеліктеріне байланысты. Балалардың бұл санатында танымдық дамуда айтарлықтай артта қалушылық бар. Ақыл-ой кемістігі-бұл орталық жүйке жүйесіне органикалық зақымданудың нәтижесі болып табылатын бүкіл психиканың, тұтастай алғанда бүкіл тұлғаның сапалы өзгеруі. Бұл дамудың апатиясы, онда тек ақыл ғана емес, эмоциялар, ерік-жігер, мінез-құлық және физикалық даму да зардап шегеді.
Ақыл-есі кем балалар танымдық қызығушылықтардың дамымауымен сипатталады.Бұл олардың қалыпты дамып келе жатқан құрдастарына қарағанда танымға мұқтаж екендігінде көрінеді. Олар баяу қарқынмен және қабылдаудың аз саралануымен ерекшеленеді.

Ақыл-есі кем балаларды оқытудағы бұл ерекшеліктер танудың баяу қарқынында көрінеді, сонымен қатар студенттер көбінесе графикалық жағынан ұқсас әріптерді, сандарды, дыбыстық жағынан ұқсас заттарды, сөздерді шатастырады. Қабылдау көлемінің тарлығы да байқалады. Осы санаттағы балалар жеке бөліктерді бақыланатын объектіде, тыңдалған мәтінде, жалпы түсіну үшін маңызды материалды көрмей немесе естімей алады. Қабылдаудың барлық кемшіліктері осы процестің жеткіліксіз белсенділігі аясында жүреді.

Ақыл-есі кем балалардағы барлық психикалық операциялар жеткіліксіз қалыптасқан және өзіндік ерекшеліктері бар. Заттарды талдау және синтездеу қиын. Пәндерде (мәтінде) олардың жеке бөліктерін бөліп көрсете отырып, балалар олардың арасында байланыс орнатпайды. Ең маңыздысы-заттар мен құбылыстар, оқушылар қиындайды жүргізу, салыстырмалы талдау және синтез, салыстыру жүргізеді бойынша елеусіз белгілері. Ақыл-есі кем адамдардың ойлауының ерекшелігі-сынсыздық, қателіктерін байқай алмау, ойлау процестерінің белсенділігінің төмендеуі, ойлаудың реттеуші рөлі әлсіз.
5.Ортаңғы бөлім.Бұл балалардағы есте сақтаудың негізгі процестерінің де өзіндік ерекшеліктері бар: сыртқы, кейде кездейсоқ қабылданған визуалды белгілер жақсы есте сақталады, ішкі логикалық байланыстарды түсіну және есте сақтау қиын, кейінірек ерікті есте сақтау қалыптасады; ауызша материалды көбейту кезінде көптеген қателіктер.

Жалпы әлсіздікке байланысты жүйке жүйесінің шамадан тыс жұмысымен байланысты эпизодтық ұмытшақтық тән. Ақыл-есі кем балалардың қиялы фрагментациямен, дәлсіздікпен және схемамен ерекшеленеді.Сөйлеудің барлық аспектілері зардап шегеді: фонетикалық, лексикалық, грамматикалық.

Жазудың әр түрлі бұзылыстары, оқу техникасын игерудегі қиындықтар байқалады, сөйлеу қарым-қатынасына деген қажеттілік азаяды.