Педагогикалық іс-әрекет стилі

1. 
   осы қызмет субъектісінің – мұғалімнің жеке психологиялық ерекшеліктері, оның ішінде жеке типологиялық, тұлғалық, мінез-құлық ерекшеліктері;
   
2. 
   әрекеттің өзіндік ерекшеліктері;
   
3. 
   оқушылардың ерекшеліктері (жасы, жынысы, мәртебесі, білім деңгейі).
   

А.Қ. Марков пен Л.М. Митин. Олар мұғалім жұмысындағы стильді ажыратудың негізінде келесі негіздер жатыр деп санайды:

1. 
   стильдің мазмұндық сипаттамалары (мұғалімнің өз жұмысының процесіне немесе нәтижесіне бағыттылығы, оның жұмысының кезеңдерін бағалау);
   
2. 
   стильдің динамикалық сипаттамалары (икемділік, тұрақтылық, ауыспалылық және т.б.);
   
3. 
   орындау (мектеп оқушыларының білім, білік, дағды деңгейі, оқуға деген қызығушылығы).
   

Оқытудың эмоционалды әдістемелік стилі бар мұғалімдер оқу үдерісі мен нәтижелерін басшылыққа алады. Олар оқу процесінің адекватты жоспарлануымен, жоғары тиімділігімен, рефлексивтілікке қарағанда интуитивтіктің белгілі бір басымдылығымен сипатталады. Мұндай мұғалімдер бірте-бірте барлық оқу материалын пысықтап, оқушылардың білім деңгейін бақылайды, оқу материалын бекіту мен қайталауды пайдаланады, оқушылардың білімін бақылайды. Оқытудың эмоционалды-әдістемелік стилі бар мұғалімдер жоғары тиімділікпен, сабақта әртүрлі жұмыс түрлерін қолданумен, топтық пікірталастармен ерекшеленеді. Эмоционалды-импровизациялық стилі бар мұғалімдер сияқты оқу материалын өңдеуде әдістемелік әдістердің бай арсеналын пайдалана отырып, эмоционалды-әдістемелік стилі бар мұғалімдер, ең алдымен, студенттерді пәнге қызықтыруға ұмтылады. Оқытудың пайымдау-импровизациялық стилі бар мұғалімдер үдеріске және оқу нәтижелеріне бағдарлануымен, оқу үдерісін барабар жоспарлаумен сипатталады. Мұндай мұғалімдер оқыту әдістерін таңдауда және түрлендіруде тапқырлықты аз көрсетеді, олар жұмыстың жоғары қарқынын қамтамасыз ете алмайды, ұжымдық талқылауды сирек өткізеді. Дәлелдеу-импровизациялық стилі бар мұғалімдер (әсіресе сауалнама кезінде) респонденттерге жауапты егжей-тегжейлі аяқтауға мүмкіндік бере отырып, студенттерге жанама әсер етуді қалайды (кеңестер, нақтылаулар және т.б. арқылы).