Рефлексивті есептерді жазу және таныстырылым сөздерін дайындау бойынша әдістемелік ұсыныстар Семей, 2013



Pdf көрінісі
бет21/55
Дата28.02.2023
өлшемі0,49 Mb.
#70432
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   55
Байланысты:
rekomendacii po napisaniju refleksivnykh otchetov

ной презентации по за-
данию
 «Практика в школе» 
Отчет об участии в групповой презентации 
(по преподаванию своего предмета, включая то, чему 
научились и мнения об этом задании) (1000 слов)
5) 
С - Рефлексивный от-
чет по внедрению из-
менений в собственную 
практику преподава-
ния и обучения 
Рефлексивный отчет по серии последовательных 
уроков 
(демонстрирует ход и методику внедрения изменений 
в практику преподавания и обучения и управление 
ими) (2000 слов).
Работая с курсантами в рамках Программы по третьему (базовому) уровню, мне 
представилась возможность формативно и суммативно оценить их рефлексивные от-
четы и сделать вывод о том, что учителя склонны совершать следующие ошибки при 
написании рефлексивных отчетов: 
1. учителя занимаются плагиатом: или полностью копируют чужую работу с 
интернета или не указывают ссылки на источник информации;
2. учителя «льют воду», т.е. пишут не по существу или отклоняются от темы 
отчета;
3. учителя склонны писать отчеты описательного, а не аналитического харак-
тера, т.е. больше пишут о том, КАК что-то происходило, но не отвечают на 
вопрос, ПОЧЕМУ что-то происходило;
4. учителя склонны идеализировать, т.е. не умеют (или не желают) увидеть то, 
что у них не получилось в процессе практической работы в школе, не отра-
жают данную информацию в отчете и, следовательно, не могут определить 
над чем следует работать в будущем; 
5. учителя пренебрегают установленным количеством слов: пишут или слиш-
ком мало или слишком много;
6. учителя не указывают список используемой литературы. 
Для начала поясню, что я понимаю под термином рефлексивный отчет.
Рефлексивный отчет – это документ, в котором прослеживаются примеры из 
практической деятельности учителя, подкрепленные соответствующими знаниями 
теоретического материала и сопровождаемые глубоким анализом результатов прак-
тической деятельности. А именно, ответы на следующие вопросы относительно сво-
его опыта: почему что-то произошло или не произошло? как превратить свои «мину-
сы» в «плюсы»? и как улучшить свою практику в будущем? 
Джон Биггс (2003), австралийский педагог-психолог, утверждает: «Для того, 
чтобы учащийся сумел получить высокую оценку, ему необходимо знать об ожида-
емых результатах работы и научиться их достигать» [2]. С этой целью, на одном из 
тренингов во время курсов повышения квалификаци по Программе третьего (базо-
вого) уровня учителя группы №2 самостоятельно пришли к выводу о том, каковы 
составляющие качественного рефлексивного отчета и разработали «схему оценива-
ния», или как принято говорить в Казахстане – рубрикатор, включающий в себя кри-
терии, лейблы и дескрипторы.


36
37


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   55




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет