Рефлексивті есептерді жазу және таныстырылым сөздерін дайындау бойынша әдістемелік ұсыныстар Семей, 2013
жүктеу/скачать 0,49 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Рефлексивный отчет
| ной презентации по за-
данию «Практика в школе» Отчет об участии в групповой презентации (по преподаванию своего предмета, включая то, чему научились и мнения об этом задании) (1000 слов) 5) С - Рефлексивный от- чет по внедрению из- менений в собственную практику преподава- ния и обучения Рефлексивный отчет по серии последовательных уроков (демонстрирует ход и методику внедрения изменений в практику преподавания и обучения и управление ими) (2000 слов). Работая с курсантами в рамках Программы по третьему (базовому) уровню, мне представилась возможность формативно и суммативно оценить их рефлексивные от- четы и сделать вывод о том, что учителя склонны совершать следующие ошибки при написании рефлексивных отчетов: 1. учителя занимаются плагиатом: или полностью копируют чужую работу с интернета или не указывают ссылки на источник информации; 2. учителя «льют воду», т.е. пишут не по существу или отклоняются от темы отчета; 3. учителя склонны писать отчеты описательного, а не аналитического харак- тера, т.е. больше пишут о том, КАК что-то происходило, но не отвечают на вопрос, ПОЧЕМУ что-то происходило; 4. учителя склонны идеализировать, т.е. не умеют (или не желают) увидеть то, что у них не получилось в процессе практической работы в школе, не отра- жают данную информацию в отчете и, следовательно, не могут определить над чем следует работать в будущем; 5. учителя пренебрегают установленным количеством слов: пишут или слиш- ком мало или слишком много; 6. учителя не указывают список используемой литературы. Для начала поясню, что я понимаю под термином рефлексивный отчет. Рефлексивный отчет – это документ, в котором прослеживаются примеры из практической деятельности учителя, подкрепленные соответствующими знаниями теоретического материала и сопровождаемые глубоким анализом результатов прак- тической деятельности. А именно, ответы на следующие вопросы относительно сво- его опыта: почему что-то произошло или не произошло? как превратить свои «мину- сы» в «плюсы»? и как улучшить свою практику в будущем? Джон Биггс (2003), австралийский педагог-психолог, утверждает: «Для того, чтобы учащийся сумел получить высокую оценку, ему необходимо знать об ожида- емых результатах работы и научиться их достигать» [2]. С этой целью, на одном из тренингов во время курсов повышения квалификаци по Программе третьего (базо- вого) уровня учителя группы №2 самостоятельно пришли к выводу о том, каковы составляющие качественного рефлексивного отчета и разработали «схему оценива- ния», или как принято говорить в Казахстане – рубрикатор, включающий в себя кри- терии, лейблы и дескрипторы. |