«Тізбектелген сабақтар топтамасына Бағдарламаның бір модулін қолдану

10
11
Шекті 
деңгей
Есеп 
Бағдарлама 
модульдерін білу және 
түсінуді, тәжірибеде 
қалай қолданылғанды
қамтиды. 
Есеп мұғалімнің кейбір 
модуль 
идеяларын
өзінің оқыту мен сабақ 
беру 
тәжірибесінде
қолданғанын көрсетеді. 
Көптеген тапсырмалар 
орындалмаған. 
Мұғалімнің оқушылар- 
ды оқытуда көңілге 
қонбайтын дәлелдеме- 
лері келтіріл-ген немесе 
сенерлік дәлелдемелері 
жоқ.
Талдау 
жоқ 
неме-
се шектелген, жұмыс
түсіндірмелі 
сипатта 
жазылған.
Неліктен солай болды 
деген сұрақтарға жау-
аптар қаралған. Бірақ, 
неліктен болмады? де-
ген сұрақтарға жауап 
берілмеген. 
Мұғалім өз ойларын 
дәйекті емес түрде 
жеткізеді, бір идеядан 
екінші идеяға аттап 
өтеді. 
Өз 
тәжірибесінен 
бұлыңғыр 
мысалдар 
келтіреді. (әр-түрлі тап-
сырмалар, түрлі-түрлі
әдістер т.с. айқын емес 
сөздерді пайдаланады) 
Жұмыстың қорытын- 
дысы жоқ. Автордың 
өзіндік пікірі жоқ неме-
се шектелген.
Одан арғы іс-әрекет 
жолдары белгіленбеген.
Өтпеді
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады. 
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.
«Орта мерзімді жоспарлау туралы жазба есебіне» 
арналған рубрикаторлар
Білу және Түсіну
Қолдану
Рефлексия
Жақсы
Есеп 
Бағдарлама 
модульдерін білу және 
түсінуді, тәжірибеде 
қалай қолданылғанды
қамтиды. 
Есепте 
«Мұғалімге 
арналған Нұсқаулыққа» 
және 
Бағдарламада 
ұсынылған қосымша 
материалдарға логика- 
лық түрде сілтеме 
жасалғаны бейнеленеді.
Есеп мұғалімнің мо-
дуль идеяларын өзінің 
оқыту мен сабақ беру 
тәжірибесінде қолдан- 
ғанын көрсетеді.
Мұғалімнің оқушылар- 
ды оқытуда сенімді 
дәлелдемелері көп.
Жұмыс аналитикалық 
сипатта 
жазылған. 
Неліктен болды/нелік- 
тен болмады деген 
сұрақтарға 
жауаптар 
қаралған. 
Жұмыста тұжырым мен 
қорытынды бар. 
Автордың 
ой-пікірі 
анық берілген. 
Одан арғы іс-әрекет 
жолдары белгіленген.
Қанағаттан
дырылған
Есеп 
Бағдарлама 
модульдерін білу және 
түсінуді, тәжірибеде 
қалай қолданылғанды
қамтиды. 
Есепте 
«Мұғалімге 
арналған Нұсқаулыққа» 
және 
Бағдарламада 
ұсынылған қосымша 
материалдарға логика- 
лық түрде сілтеме 
жасалғаны бейнеленеді.
Есеп мұғалімнің мо-
дуль идеяларын өзінің 
оқыту мен сабақ беру 
тәжірибесінде қолдан- 
ғанын көрсетеді.
Мұғалімнің оқушылар- 
ды оқытуда сенімді 
дәлелдемелері көп.
Жұмыс аналитикалық 
сипатта 
жазылған. 
Неліктен болды/нелік- 
тен болмады деген 
сұрақтарға 
жауаптар 
қаралған. 
Жұмыста тұжырым мен 
қорытынды бар. 
Автордың ой-пікірі
берілген. 
Шекті 
Есеп 
Бағдарлама 
модульдерін білу және 
түсінуді, тәжірибеде 
қалай қолданылғанды
қамтиды. 
Есеп мұғалімнің кейбір 
модуль идеяларын өзі- 
нің оқыту мен сабақ 
беру тәжірибесінде қол- 
данғанын 
көрсетеді. 
Көптеген тапсырмалар 
орындалмаған. 
Мұғалімнің оқушылар- 
ды оқытуда көңілге 
қонбайтын дәлелдеме- 
лері бар немесе сенерлік 
дәлелдемелері жоқ.
Талдау жоқ немесе шек-
телген, жұмыс түсіндір- 
мелі сипатта жазылған.
Неліктен солай болды 
деген сұрақтарға жау-
аптар қаралған. Бірақ, 
неліктен болмады? де-
ген сұрақтарға жауап 
берілмеген. 
Мұғалім өз ойларын 
дәйекті емес түрде 
жеткізеді, бір идеядан 
екінші идеяға аттап 
өтеді. 
Өз 
тәжірибесінен 
бұлыңғыр 
мысалдар 
келтіреді. (әр-түрлі тап-
сырмалар, түрлі-түрлі
әдістер т.с. айқын емес 
сөздерді пайдаланады) 
Жұмыстың қорытын- 
дысы жоқ. Автордың 
өзіндік пікірі жоқ неме-
се шектелген.
Одан арғы іс-әрекет 
жолдары белгіленбеген.
Өтпеді
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.

12
13
Топтаманың бір сабағы бойынша есепке рубрикаторлар
Білу және Түсіну
Қолдану
Рефлексия
Жақсы
Есеп бір сабақ аясында
Бағдарлама идеяларын 
қалай ықпалдастыруды
білу және түсінуді
бейнелейді. 
Есепте 
«Мұғалімге 
арналған Нұсқаулыққа» 
және 
Бағдарламада 
ұсынылған қосымша 
материалдарға логика- 
лық түрде сілтеме 
жасалғаны байқалады.
Есеп мұғалімнің бір 
сабақ аясында Бағдар- 
ламаның жеті модулін 
қолдану 
әдістемесін 
көрсетеді.
Сабақтың мақсаты мен
одан күтілетін нәтиже- 
лер SMART аббревиа-
турасына сәйкес келеді.
Мұғалім сабақты жо-
спарлау үдерісіне диф-
ференциалды қараған.
Мұғалім мен оқушыны 
оқытудың 
сенерлік 
дәлелдемелері өте көп. 
Жұмыс аналитикалық 
сипатта 
жазылған. 
Неліктен болды/нелік- 
тен болмады деген 
сұрақтарға 
жауаптар 
қаралған. 
Жұмыста тұжырым мен 
қорытынды бар. 
Автордың 
ой-пікірі 
анық берілген. 
Одан арғы іс-әрекет 
жолдары белгіленген.
Қанағаттан
дырылған
Есеп бір сабақ аясында
Бағдарлама идеяларын 
қалай ықпалдастыруды
білу және түсінуді
бейнелейді. 
Есепте 
Мұғалімге 
арналған Нұсқаулыққа 
және 
Бағдарламада 
ұсынылған қосымша 
материалдарға логика- 
лық түрде сілтеме 
жасалғаны байқалады.
Есеп мұғалімнің бір 
сабақ аясында Бағдар- 
ламаның жеті модулін 
қолдану 
әдістемесін 
көрсетеді.
Сабақтың мақсаты мен
одан күтілетін нәтиже- 
лер SMART аббревиа-
турасына сәйкес келеді.
Мұғалім сабақты жо-
спарлау үдерісіне диф-
ференциалды қараған.
Мұғалім мен оқушыны 
оқытудың 
сенерлік 
дәлелдемелері өте көп. 
Жұмыс аналитикалық 
сипатта 
жазылған. 
Неліктен болды/нелік- 
тен болмады деген 
сұрақтарға 
жауаптар 
қаралған. 
Жұмыста тұжырым мен 
қорытынды бар. 
Автордың 
ой-пікірі 
анық берілген. 
Шекті 
Есеп бір сабақ аясында
Бағдарлама идеяларын 
қалай ықпалдастыруды
білу және түсінуді
бейнелейді. 
Есеп мұғалімнің бір 
сабақ аясында Бағдар- 
ламаның жеті модулін 
қолдану 
әдістемесін 
көрсетеді.
Сабақтың мақсаты мен
одан күтілетін нәтиже- 
лер SMART аббревиа-
турасына сәйкес келеді.
Мұғалімнің оқушылар- 
ды оқытуда көңілге 
қонбайтын дәлелдеме- 
лері аз немесе сенерлік 
дәлелдемелері жоқ.
Талдау 
жоқ 
неме-
се шектелген, жұмыс
түсіндірмелі 
сипатта 
жазылған.
Неліктен солай болды 
деген сұрақтарға жау-
аптар қаралған. Бірақ, 
неліктен болмады? де-
ген сұрақтарға жауап 
берілмеген. 
Мұғалім өз ойларын 
дәйекті емес түрде 
жеткізеді, бір идеядан 
екінші идеяға аттап 
өтеді. 
Өз 
тәжірибесінен 
бұлыңғыр 
мысалдар 
келтіреді. (әр-түрлі тап-
сырмалар, түрлі-түрлі
әдістер т.с. айқын емес 
сөздерді пайдаланады) 
Жұмыстың қорытын- 
дысы жоқ. Автордың 
өзіндік пікірі жоқ неме-
се шектелген.
Өтпеді
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады. 
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.
Жұмыс тапсырылмаған.
Жұмыс плагиат болып 
табылады.
Оқырман жеке дескрипторлардың мағынасын айқын түсіну үшін, тренер 
төмендегідей түсініктемелер береді: 
Білу және Түсіну
Тренердің түсініктемесі
Жақсы
Есепте мұғалімнің Бағ- 
дарлама 
модульдерін 
білуі және түсінуі, 
тәжірибеде қалай қолда- 
нылғаны қамтылған. 
Есеп жазғанда «Мұға- 
лімге арналған Нұсқау- 
лыққа» және Бағдарла- 
мада ұсынылған қосым- 
ша материалдарға логи- 
калық түрде сілтеме 
жасалған.
Мұғалім Бағдарлама идеяларын түсінуін өзінің 
есебінде Бағдарламада қолданылатын терминдер 
мен түсініктердің тұжырымдамаларын сыпайы 
беру арқылы көрсетеді. 
Мұғалім Бағдарламаның идеяларына қатысты 
өзіндік пікірін білдіреді.
Мұғалім Бағдарлама идеяларын қалай және неге 
қолданғанын ұғындырады. 
Мұғалім «Мұғалімге арналған Нұсқаулыққа» 
және Бағдарламада ұсынылған қосымша 
материалдарға сілтеме жасайды, ережеге сәйкес 
сілтемелерді рәсімдейді.
(Мұғалімге арналған Нұсқаулық, 93-бет). 

14
15

жүктеу/скачать 0,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: