состоянии и имеют благоприятный прогноз психического развития и социализации. У детей встречается парциальная одаренность и, соответственно, перспективы ее реализации. В сопоставлении с клинической классификацией дети четвертой группы могут быть оценены как дети с высоко функциональным аутизмом. Резюмируя вышеизложенное
,
отмечаем, что категория детей
с аутизмом
характеризуется
неоднородностью, многообразием
по степени тяжести
аутистических
проявлений,
широким
диапазоном
сопутствующих
интеллектуальных и речевых нарушений.
Безусловно, дети с аутизмом
нуждаются в глубоко дифференцированном подходе при
определении
образовательного маршрута.
В зависимости от характера особых образовательных потребностей, дети
с аутизмом могут обучаться по общеобразовательной программе
,
сокращенной
общеобразовательной
программе,
специальной
индивидуальной учебной программе в обычном классе в условиях
инклюзивного
образования,
получая
комплексную
психолого
-
педагогическую поддержку (от индивидуального подхода на уроках до
сочетания его с психолого
-
педагогическим сопровождением, реализуемым
психологом, дефектологом, логопедом, социальным педагогом), а также в
условиях специальных классов, специальных школ, специальных
организаций образования
в зависимости от выбора родителей (законных
представителей) ребенка.
