Рметті əріптестер! М ғалімні м ддесін
жүктеу/скачать 2,2 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Специфика изучения математики на английском языке в школе для одаренных детей
- Цель и задачи обучения математики на английском языке Цель
- Задачи
- Принципы обучения математики на английском языке
- Принципы построения курса математики на английском языке
- Содержание обучения математики на английском языке
- Структура курса математики на английском языке
- Этапы экспериментальной работы
- Предполагаемые результаты
- школы «Жас дарын»
Концепция обучения математике на английском языке в специализированной школе «Жас дарын» г.Павлодара Жүнісова Ж.Ж. -учитель математики школы «Жас дарын»
Английский язык стал международным языком в мире, в эпоху глобализации его статус стал усиливаться, в связи с необходимостью построения диалога между различными странами. В современном мире английский язык один из самых изучаемых языков. Во многих странах английский язык является государственным языком. Значение английского языка в системе школьного образования и воспитания. Язык – развивающая система, неразрывно связанная с мышлением человека и служащая для общения и обмена информацией, то есть для коммуникации. В системе школьного образования предмет «английский язык» занимает одно из ведущих мест. Английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, так как является не только объектом изучения, но и средством обучения. Английский язык является также важнейшим средством воспитания, поскольку способствует приобщению школьников к духовным ценностя м, культуре, истории, характеру народа. Английский язык в постсоветском пространстве является основным языком посредником, языком построения мостов культур, мостов науки и образования. Коммутатив ная функция языка является ведущей. Для успешного и эффективного освоения, как самого языка, так и для реализации его коммуникативной функции, роль английского языка необходимо усилить в системе школьного образования. Причем важную роль имеет освоение языка с различных ракурсов, в том числе и с математического.
детей Современная система образования характеризуется кардинальными изменениями, связанными с переходом к новой образовательной парадигме, основ ными приоритетами которой являются как интересы личности, так и качество образования. Важнейшими целями обучения математике в основной школе является формирование устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие способностей, социальному и культурному самоопределению в целом. Несмотря на то, что математический язык – международный язык, в концепции модернизации казахстанского образования среди условий, необходимых для повышения качества общего образования, особо выделяется необходимость обучению основ математики на различных языках предполагающая широкие и гибкие возможности построения индивидуальных образовательных траекторий. (М ой отчет) По сравнению с общеобразовательной школой количество часов на факультативы и дополнительные занятия увеличено. Кроме того, предусмотрены часы на элективный курс «Целые числа и их основные свойства». Поэтому особое внимание уделяется дифференцированному и личностно – ориентированному подходу для обеспечения обучения математики на английском языке. М етодика преподавания математики на английском языке в школе основана на синтезе положений, понятий, категорий и содержания конкретных методических разработок двух общеизвестных методик: методика преподавания математики в школе и методика преподавания английского языка. Приоритетными направления ми в преподавании математики на английском языке являются: развитие речевой культуры; тексты математической тематики, где акцент делается именно на запоминание и понимание математических терминов; математические задания и задачи, в которых ученикам следует уловить смысл требуемого; примеры, которые позволяют не только закрепить пройденное с математической точки зрения, но и запомнить английские слова; а также самостоятельные практические заданий на английском языке, которые позволяют раскрыть творческий потенциал каждого учащегося.
Такой подход к выбору методической концепции преподавания математики на английском языке отвечает требования м объективной действительности.
Цель : научить ученика правильно использовать основные понятия в области математики на английском языке параллельно с русским и казахскими языками. Задачи : - повторение имени числительного на английском и русском языках;
- расширить лексический запас за счет нового тематического материала; - научить самостоятельно составлять словосочетания с использованием математических терминов;
- научить понимать, переводить, решать поставленные задачи и показывать полученный результат;
- научить применять полученные знания в науках взаимосвязанных с математикой и в области прикладной математики. (М ой отчет) Подход к изучению математики на английском языке
Обучение математике на английском языке реализует антропоцентрическую стратегию, которая предполагает обучение, направленное на речевое развитие, образование, воспитание каждого школьники с учетом перспективы его дальнейшего самообразования, саморазвития, самовоспитания. Стратегия реализуется в рамках коммуникативно-деятельностного и функционального походов к обучению.
Одним из главных свойств современного человека является умение использовать свою языковую компетенцию в абсолютно разных, меняющихся условиях и ситуация х. В этой связи становится необходимым умение анализировать коммуникативную ситуацию, распознавать ее важнейшие черты и переключать языковой регистр в зависимости от типа и способа общения. Коммуникативно-деятельностный подход предполагает обучение школьников языку как средству общения и речи, как способу общения в процессе речевой деятельности, усвоение учебной информации путем творческого общения участников учебного процесса, активную самостоятельную работу учащихся по приобретению новых знаний в процессе учебной и речевой деятельности.
Основными принципами обучения математики на английском языке являются: - Интегративность. Реализация данного принципа означает стремление представить математику не как изолированный, а как тесно связанный с другими предметами. Необходимо сделать актуальными связи между предметами гуманитарного и естественно – математического циклов, тем самым представить школьные дисциплины в виде единого комплекса взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга наук. В процессе изучения математики на английском языке школьник знакомится с универсальными для всех наук методами познания и логическими приемами построения текстов, способами изложения результатов логического анализа в устой и письменной формах. Учащийся осваивает основные методы построения классификаций, учится видеть и проводить аналогии между законами языка и законами, действующими в естественных науках. - Ориентация на дискурс и коммуникацию. В центре преподавания должны находиться речь и общение. Это положение означает установление связей каждого блока учебной программы с задачами лингвистики текста. Использование метода дискурса позволяет ввести порождение и понимание конкретного текста.
- Креативность. В процессе преподавания этот принцип проявляется в форме сотрудничества учителя и учеников. В этом контексте особую значимость приобретает научная дискуссия, совместное обсуждение, решение лингвистических проблем, ролевые игры и другие формы диалога. Концепция нацеливает ученика на самостоятельную творческую работу,
выполнение исследовательских задач, лингвистических экспериментов.
Основным принципом построения курса математики на английском языке линейный, наиболее соответствующий современным требованиям к обучению, развитию и воспитанию языковой личности. Также используется специальный подход к использованию различных примеров, заданий, использование различного дидактического материала. Подбор, сравнение, анализ, синтез полученных знаний. Линейность структуры школьного курса обеспечивает системное знакомство с данным материалом.
Содержанием обучения математики на английском языке являются: - знание учащимися математическ ий материал на английском языке; - знание системы языка, особенностей его функционирования; - знание математическ их терминов; - применение полученных з наний на предоставленных примерах. М етодологическая основа: элективные курсы по математике «Целые числа и и х основные свойства», учебник по математике на английском языке «Pre algebra» 1 часть.
Структура курса математики на английском языке определяется: - целями, задачами и содержанием математики на английском языке; - возрастными особенностями учащихся, связанными с этапами формирования логического мышления и речевого развития учащихся; - способами деятельности; - преемственностью между этапами обучения, основанной на учете знаний, умений и навыков ранее сформированных.
Предоставление учащимся математический материал на английском языке, его обсуждение, разборка примеров на основе решенных задач, при необходимости объяснения новых моментов, закрепление математических терминов, проверка пройденного материала и подведение итога на основе самостоятельных практических заданий. И на последнем этапе проведение математического соревнования.
Предполагаемые результаты Опыт работы с математическими тестами различной сложности, расширение лексического запаса по математической тематике, умение самостоятельно составить, объяснить и решить примеры различной степени сложности.
Использование мультимедийных интерактивных технологий при коммуникативном обучении иностранному языку С.Б.Хасанова - учитель английского языка школы «Жас дарын» Осознание необходимости владения хотя бы одним иностранным языком пришло в наше общество. Любому специалисту, если он хочет преуспеть в своей области, знание иностранного языка жизненно важно. Поэтому мотивация к изучению иностранных языков резко возросла. Однако трудностей на пути овладения иностранным языком, особенно в школе, не убавилось. По-прежнему основной трудностью являются недостаток активной устной практики в расчете на каждого ученика группы. Специфика иностранного языка, как известно, заключается, прежде всего, в том, что мы обучаем не основам наук, а навыкам и умениям в различных в идах речевой деятельности. Цель обучения иностранному языку в школах разных типов - овладение коммуникативной компетенцией, т.е. предусматривается обучение не столько системе языка (лингвистической компетенции), сколько практическое овладение иностранным языком. Правда, при этом не следует забывать еще одну закономерность методики: обучать следует таким образом, чтобы в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью в сознании учащегося формировалась система языка (В.В. Краевский). Процесс
обучения английскому языку является сложной, постоянно развивающейся системой. Компьютеризация обучения иностранному языку помогает облегчить доступ к информации и сократить время изучения языка. В школах и вузах все больше обращают внимание на новые технологии, появляются компьютерные классы, закупаются компьютерные программы для обучения различным предметам. Все больше обращают внимание на возможности мультимедиа технологий в обучении иностранному языку. Преимуществами таких технологий, по сравнению с другими комплексами обучения иностранному языку (видео-аудио кассеты, учебники, тетради, таблицы, стенды, фотографии, иллюстрации), являются: интерактивность, объединение выше перечисленных средств обучения на одном носителе (PC–disk или D VD–disk), что дает возможность раскрывать разные стороны приобретаемых знаний, углублять их и связывать, а непрерывное обогащение ума обучаемого разносторонним содержанием создает благоприятные условия для более глубокого осмысления полученных сведений. Современное коммуникативно-ориентированное обучение готовит учащихся к использованию иностранного языка в реальной жизни. Использование мультимедийных интерактивных технологий при коммуникативном обучении иностранному языку значительно повышает качество подачи материала урока и эффективность усвоения этого материала учащимися. Как показывает практика, использование и в недрение современных технологий, интерактивного оборудования обогащает содержание образовательного процесса, повышает мотивацию к изучению английского языка со стороны учащихся и способствует тесному сотрудничеству между учителем и учащимися. М ультимедийные технологии подразумевают использование таких аудиовизуальных и интерактивных средств обучения как: 1) программные средства (мультимедийные диски, презентации, видео -, аудио- ролики, ресурсы сети Интернет); 2) оборудование (ПК, аудио-, видео- аппаратура, мультимедийный проектор, интерактивная доска). В настоящее время имеется множество мультимедийных средств обучения, такие как интерактивные курсы «Tell me more», «Английский: путь к совершенству», детские энциклопедии (например: «Encyclopedia Britannica»), и т.д. Они рассчитаны на обучение речевым деятельностям: чтению, письму, аудированию, говорению; объяснение и
повторение различного грамматического материала с соответствующими заданиями и упражнениями, как для самостоятельного обучения, так и работе в группе. На сегодняшний день наиболее универсальным техническим средством обучения являются электронные интерактивные доски. Электронные интерактивные доски – это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процесс обучения. М атериал урока четко вырисовывается на экране интерактивной доски и нацеливает каждого ребенка к активной плодотворной деятельности. Заранее подготовленные тематические тексты на английском языке, обучающие и проверочные упражнения, красочные картинки различного характера, материал англоязычных мультимедийных дисков, аудио-, видеоматериалы служат для введения или активизации материала урока, повторения или закрепления лексических единиц и грамматической структуры языка, контроля и самоконтроля знаний. Интерактивная доска позволяет работать без использования клавиатуры, «мыши» и монитора компьютера. Все необходимые действия можно проделывать непосредственно на экране посредством специального маркера. Учитель не отвлекается от урока для проведения необходимых манипуляций за компьютером. Это положительно сказывается на качестве подачи учебного материала. Вместе с интерактивной доской поставляется соответствующее программное обеспечение, позволяющее создавать записи, которые могут включать различные в иды информации (тексты, видео, схемы, таблицы, знаки, рисунки). Программное обеспечение обладает такими возможностями: 1) При объяснении грамматического материала (например: составление различных типов предложений) использование разноцветных карандашей помогает выделить главное, заострить внимание на употреблении нужной формы смыслового глагола и местоположении вспомогательного в предложении. 2) На экране можно запечатлеть ход мыслей, заф иксировать порядок работы и, при необходимости, есть возможность вернуться к началу изложения или более сложному аспекту материала урока (например: тема «Разница в употреблении и образовании времен “Simple” и “Progressive”). 3) Функция «drag and drop» позволяет перемещать картинки и слова при выполнении заданий типа: «подбери под пару», «сделай сочетание», «соотнеси», и т.д. 4) Весь материал проведенного урока с интерактивной доской можно сохранить в записи и учителю нет необходимости все заново писать и создавать. В программе имеется большая коллекция готовых тематических картинок, которые также можно использовать на уроках введения, закрепления, активизации и контроля всех видов речевой деятельности обучающихся. Разнообразие стилей общения и обучения на уроке, использование мультимедийных интерактивных технологий – все это обогащает содержание урока, ускоряет темп его проведения, повышает интерес к изучению английского языка.
Литература 1. Введение в коммуникативную методику обучения английскому языку. Пособие для учителей России / O xford University Press – 1997г. 2. Электронные интерактивные доск и SM ARTboard - новые технолог ии в образовании. Сайт Smartboard. 3. Новые педагогические технолог ии на уроках иностранного языка. Обучение в сотрудничестве. Н.А. Савченко, 2008.
Использование ролевых игр в обучении иностранным языкам Ильясова Г.Р. - учитель английского языка школы «Жас дарын» Как известно, большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Использование разнообразных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Урок иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классная аудитория – это определенная социальная среда, в которой учитель и учащиеся вступают в определенные социальные отношения друг с другом, где учебный процесс – это взаимодействие всех присутствующих. При этом успех в обучении –это результат коллективного использования всех возможностей для обучения. И обучаемые должны вносить значительные вклад в этот процесс. Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Ролевая игра – методический прием, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником. Школьники наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В обычной дискуссии ученики-лидеры, как правило, захватывают инициативу, а робкие предпочитают отмалчиваться. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении. В играх школьники овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника, в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и т.д. Ролевая игра учит быть чувствительным к социальному употреблению иностранного языка. Хорошим собеседником является часто не тот, кто лучше пользуется структурами, а тот, кто может наиболее четко распознать (интерпретировать) ситуацию, в которой находятся партнеры, учесть ту информацию, которая уже известна (из ситуации, опыта) и выбрать те лингвистические средства, которые будут наиболее эффективны для общения. Практически всё учебное время в ролевой игре отведено на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен, так как он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести ее с ситуацией, определить, насколько она релевантна ситуации и задаче общения, и правильно отреагировать на реплику. Игры положительно влияют на формирование познавательных интересов школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка. Они содействуют развитию таких качеств, как самостоятельность, инициативность; воспитанию чувства коллективизма. Учащиеся активно, увлеченно работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей; учитель лишь управляет учебной деятельностью. жүктеу/скачать 2,2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|