(г, И) работа в азбуке-тетради Игровое упражнение «Нарисуй эмо- цию», детям предлагается нарисовать
эмоцию такого настроения, которое они испытывали после прочтения некото- рых реплик и фраз.
Музыкальное сопровожде- ние из к/ф
«Усатый нянь» http:// detkam.e-papa. ru/mp/84/804. html
Музыкальное сопровожде- ние, атрибуты.
Азбука-тет- радь, каранда- ши.
(К,И)артикуляционнаяидыхательная гимнастика. Сядем на пригорке да рас- скажем чистоговорку, используя «Ку- бик настроения».
Мы-мы-мы – передаем эмоции. Во-во-во – настроение каково?
Ех-ех-ех – слышим детский смех. Педагог следит за правильным и четким произношением, в соответствии с на- строением, на которое «указал» кубик. (К) Педагог подводит воспитанников к открытию, что чувства, эмоции и на- строение – взаимосвязаны; эмоции не могут быть плохими или хорошими. Че- ловек в разных жизненных ситуациях чувствует гнев и радость, недовольство и страх, гордость и неуверенность. А пло- хими могут быть поступки.
(г, И) азбука-тетрадь Игровоеупражнение«Поступки,на- строение иэмоции». Воспитанники рассматривают картин- ки, определяют хорошие и плохие по- ступки; настроение у героев картинок, предполагают, какие эмоции они испы- тывают. Положительные поступки определенным цветом, проговаривая, какие эмоции испытывают герои.
(г, И) Игровое упражнение «Догадай- тесь, что я хочу вам сказать».Куаныш предлагает воспитанникам показать раз- ное эмоциональное состояние человека, используя следующие жесты и мимику:
хмурит брови, сжимает губы, грозит пальцем; – закусывает нижнюю губу, качает головой из стороны в сторону, ла- дони у груди сложены вместе;
плечи приподняты, руки разведены. (г)азбука-тетрадь.Игра«Эмоциональ- наяугадай-ка».
Закрепление умения определять эмоци- ональное состояние по мимике и жестам.
Рассматривая сюжеты, определяют эмоцию и называют ее.
