Руководство для Студента ппс как Тренеры indd
Критическое мышление учителей
жүктеу/скачать 13,19 Mb. Pdf көрінісі
|
студентке арналған нұсқаулық
- Бұл бет үшін навигация:
- Рефлексивное преподавание
- Как мы думаем
| Критическое мышление учителей
Учителя, мыслящие критически, в соответствии с данной Программой, предназначенной для профессионального развития учителей в Казахстане, могут основываться на структуре и процессах, приведенных выше, в отношении критического мышления детей. Но прежде необ- ходимо учитывать понятие рефлексивного преподавания и необходимости критического раз- мышления в отношении Программы. Критическое мышление представлено как процесс целеустремленного, саморегулируемо- го суждения, использующего обоснованное рассмотрение доказательств, контекста, концеп- туализации, методов и критериев. В дополнение к навыкам, перечисленным в отношении раз- вития критического мышления учеников, таким как приобретение доказательств, посредством наблюдения и слушания, принятие во внимание контекста и применение соответствующих критериев для принятия решений, учителя также должны развивать: • теоретико-методологическую базу, необходимую для понимания образовательной кон- цепции Программы и процесса преподавания и обучения; • соответствующие методы и технологии для формирования аргументированных выво- дов и заключений . Рефлексивное преподавание Для большинства учителей, в соответствии с их образованием и профессиональной подго- товкой, естественны размышления о своей работе, но принципиальным является обеспечение этого процесса системностью и атмосферой сотрудничества с заинтересованными лицами. Понятие «рефлексивный практик» восходит из работ философа, психолога и образовательно- го реформатора Джона Дьюи и философа, индустриального и технологического исследователя Дональда Шона. Книга Дьюи «Как мы думаем» (1910) оказала уникальное влияние на систе- му образования, определяя рефлексивную мысль с точки зрения интеллектуализации проблем, 140 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента подлежащих решению: развивая идеи или гипотезы, инициируя и осуществляя исследования практических ситуаций, субъекты апробируют гипотезы на практике. Логика вышеуказанной последовательности процессов связана с более поздним взглядом Шона на рефлексивную практику как способ, с помощью которого педагоги выявляют про- блему и решают ее экспериментально в своей практической деятельности. Книга Шона «Реф- жүктеу/скачать 13,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|