исследовательская беседа В результате анализа соответствующих исследований была установлена связь между го-
ворением, слушанием и обучением учеников. Барнс (1976) и Мерсер (2000) утверждают,
что исследовательская беседа является тем типом беседы, который необходимо развивать
учителям. При вовлечении учеников в исследовательскую беседу, как правило, используется
работа в малых группах, в которых участники имеют общую проблему, создают совместное
ее понимание; обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга,
создают коллективное знание и понимание. Иными словами, ученики думают вместе. При
вовлечении в исследовательскую беседу ученики размышляют вслух: выдвигают гипотезы и
рассуждают. При этом они могут использовать такие, к примеру, фразы и обороты, как «воз-
можно», «если», «может быть», «вероятно»; обосновывают свои идеи («потому что») и ищут
поддержку со стороны группы, задавая такие вопросы, как «Не так ли?». В рамках такого
сценария ученики слушают друг друга и обсуждают свои ответы. Когда ученики работают
таким образом, их обоснование становится явным следствием диалога. Однако подобный
тип беседы не является для них естественным; учителя должны помочь им понять цен- ность совместной работы.
