Слушать и отвечать ученикам

129
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
Учителя могут:
•  игнорировать ответ, переводить внимание на другого ученика, тему или вопрос;
•  признавать ответ, принимать его за основу последующей беседы;
•  дословно повторять ответ для усиления смысла или для знакомства с ним других;
•  повторять часть ответа, чтобы подчеркнуть определенный элемент;
•  перефразировать ответ для большей ясности и акцентирования таким образом, чтобы 
он стал частью текущей или последующей беседы;
•  похвалить ответ (прямо или косвенно, применив его в текущей или последующей беседе);
•  корректировать ответ;
•  направлять учеников к поиску дальнейшей информации или объяснению;
•  помогать ученикам в акцентировании внимания на важных аспектах.
Учителя часто теряют контроль над процессом усвоения информации учениками в си-
туациях чрезмерной сосредоточенности на том, чтобы подвести учеников к заранее опреде-
ленному ответу. Важно давать ученикам время отвечать и, по возможности, строить ответы и 
дальнейшие вопросы на основе того, что они говорят. Многие исследования обращают вни-
мание на то, что наибольшего эффекта достигает обучение, при котором соблюдаются паузы 
как после постановки вопроса ученику, так и после получения ответа ученика на вопрос. Хар-
гривс и Гэлтон (2002) обнаружили, что в среднем учитель ждет около двух секунд перед тем, 
как либо повторить вопрос, перефразировать его и задать другому ученику, либо уточнить его 
самому. Харгривс и Гэлтон утверждают, что мгновенной и инстинктивной реакцией учителя, 
как правило, является стремление оценить, повторить или переформулировать ответ. Увели-
чение времени ожидания с трех до семи секунд может привести к увеличению следующих 
параметров:
1.  Продолжительность ответов учеников.
2.  Количество добровольных ответов.
3.  Частота вопросов учеников.
4.  Количество ответов от менее способных учеников.
5.  Взаимодействие по типу «ученик-ученик».
6.  Частота дискуссионных ответов.
Увеличение времени на размышление (в частности, для сложных ответов) позволяет уче-
никам корректировать, уточнять и «шлифовать» свои ответы. Кроме того, в отношении цели 
важно помнить о скорости: серия закрытых вопросов может быть уместной, но в некоторых 
случаях необходимо, чтобы ученики давали более продуманные и глубокие ответы.
 
В заключение необходимо отметить: для того, чтобы выявить знания и «незнания» учени-
ков, необходимы хорошо развитые коммуникативные навыки учителя и его чувство сопере-

жүктеу/скачать 13,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: