Руководство для Студента ппс как Тренеры indd

133
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
«подталкивает»  учеников  к  завершению  выполнения  задания.  При  этом  реакция  руково-
дителя на достижения ученика также может рассматриваться как поддержка. По мере раз-
вития обучения требуется меньше подсказок, поскольку развитие процесса обучения и его 
суть становятся понятными: обучение осуществляется независимо и становится саморегу-
лируемым.
Особенно важными могут быть три элемента саморегулируемого обучения (Perry et al, 2002):
•  самонаправленность в процессе работы над заданиями;
•  самостоятельное определение учеником проблемы и цели;
•  самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.
Избранные задания предположительно должны способствовать реализации саморегу-
лируемых стратегий. Саморегулирование способствует более высокому уровню вовлечен-
ности в задание. Группа исследователей, под руководством Перри, внесла значительный 
вклад результатами проведенных наблюдений за детьми (в возрасте 3 лет) детских садов 
Британской Колумбии. Они сопровождали свои наблюдения опросом учителей и получили 
примеры того, каким образом дети вовлечены в планирование, отслеживание, решение за-
дач и оценивание своего обучения. Детям была предоставлена возможность выбора, что 
позволило им аргументировано объяснять сделанный ими выбор уровня сложности зада-
ний, путем оценивания своей работы и работ других детей. Эти наблюдения проводились 
главным образом в отношении работ детей по чтению и письму и являются свидетельством 
опытных педагогических подходов, которые инициируют и поддерживают развитие у де-
тей речи в процессе метапознания, и которые могут быть применены на протяжении всей 
Программы.

жүктеу/скачать 13,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: