Как учитель может стимулировать саморегулируемое обучение? Обоснованной предпосылкой к стимулированию саморегулируемого обучения служат
методики, применяемые учителями. При разработке социально-культурной теории обуче-
ния, Л. Выготский описывает роль взрослого или более «значимого» (влиятельного) чело-
века в достижении уровня обучения, который не может быть достигнут учеником самосто-
ятельно. Масштаб такого потенциального обучения был определен как «Зона ближайшего развития» – ЗБР (Vygotsky, 1978). Взрослый, оказывающий поддержку, работает как «реф-
лективный агент», отвечая на действия ученика и обеспечивая развитие его обучения. По
мере развития обучения степень и вид оказываемой поддержки руководителя изменяется и
модифицируется в целях обеспечения эффективной мотивации, направленности концепту-
альных основ развития. Этот процесс был удачно назван Жеромом Брунером как «установ-
