Оценивание обучения Целью оценивания обучения, напротив, является суммирование того, что изучил ученик на
данный конкретный момент. По существу, оно не направлено напрямую на вклад в будущее об- учение, хотя тестирование, имеющее важнейшее значение, может оказать и негативное влияние
на процесс обучения (Assessment Reform Group, 2002b). При оценивании обучения заключение
делается после соотношения достижений ученика с установленными нормами или уровнями,
достигнутыми группой учеников, например, одного возраста. Такие заключения могут фор-
мулироваться в форме «соответствует/не соответствует» стандарту или представляются в
виде шкалы баллов или уровней и других символических обозначений критериев и стандар-
тов, на которых они основаны.
Представление в такой краткой, но, к сожалению, не всегда исчерпывающей форме, явля-
ется удобным в случаях, когда необходимо предоставить статистические данные каким-либо
вышестоящим организациям, а также – родителям, новым учителям в момент их замены дру-
гих учителей, руководителям, заинтересованным в контроле учебной деятельности школ на
местном и государственном уровнях. Предоставление отчетности, отбор и мониторинг, таким
образом, являются очевидным назначением данного вида оценивания информации.
