Руководство для Студента ппс как Тренеры indd



Pdf көрінісі
бет208/336
Дата30.03.2022
өлшемі13,19 Mb.
#29201
түріБағдарламасы
1   ...   204   205   206   207   208   209   210   211   ...   336
Байланысты:
Руководство для студента

Практика извлечения
Опыт показывает, что неоднократная самопроверка на знание информации, которую 
Вы  узнали,  может  значительно  повысить  качество  запоминания

Великий  исследователь 
памяти Эндель Тулвинг был одним из первых, кто узнал о достоинствах так называемой 
«практики извлечения». В ряде экспериментов участники запоминали списки слов по следу-
ющим трем схемам: стандартная (заучивание, тест, заучивание, тест), повторное заучи-
вание (заучивание, заучивание, заучивание, тест) и повторное тестирование (заучивание, 
тест, тест, тест). 
Группе повторного заучивания было предоставлено в три раза больше 
времени на работу со словами, чем группе повторного тестирования. Принято считать, 
что если обучение происходит только в процессе заучивания, то запоминание слов проис


110
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
ходит эффективнее. Но Тулвинг о
бнаружил, что у всех групп результаты были одинако-
выми, вне зависимости от избранной формы запоминания. Однако повторное тестирование 
может привести к лучшему усвоению результатов, чем повторное обучение, даже если при 
обучении используется стратегия уточняющего учения.
Важность тестирования была показана для того, чтобы тесты применялись в повсед-
невных  учебных  ситуациях. 
Американские  психологи  Джефф  Карпике  и  Роди  Редигер  ис-
следовали самый эффективный метод изучения иностранных языков. Они выяснили, что 
повторное тестирование в период обучения привело к запоминанию лексики и ее воспро-
изведению с точностью до 80% на экзамене спустя неделю, в то время как традиционные 
стратегии, используемые в руководствах по изучению языков, показали снижение уровня 
запоминания до 30%. 
Интересен тот факт, что, когда исследователи предложили участ-
никам спрогнозировать свой успех после повторного тестирования, то последние не пред-
полагали, что данный метод настолько эффективен
.
Названный факт согласуется с другим исследованием, показывающим, что учащи-
еся в период подготовки к экзаменам редко используют самопроверку. В случае если са-
мопроверка все же используется, то зачастую лишь для оценки объема знаний, а не для 
совершенствования  долговременного  хранения  материала.  Возможно,  утвердившееся 
предположение о том, что повторное обучение кажется менее требовательным, чем 
повторная  самопроверка,  приводит  к  предпочтению  первого  подхода.  Однако  данные 
исследований  свидетельствуют  о  том,  что  активные  подходы  в  обучении,  такие  как 
обучение через практику повторного извлечения, могут принести «богатый урожай». 
(Simons, 2012).
Заключение. Когнитивная нейронаука продвигается быстрыми шагами в областях, тесно 
связанных с образованием. Однако существует «пропасть» между современной наукой и ее 
непосредственным применением на учебных занятиях. Большинство ученых поспорили бы, 
что заполнять пробел преждевременно. Тем не менее, есть исследователи, такие как Госвами 
и Саймонс из Кембриджского университета, которые пытаются «проложить мост через эту 
пропасть».


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   204   205   206   207   208   209   210   211   ...   336




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет