Мотивационные и аффективные теории учения Многие теоретические исследования, посвященные процессу обучения 70-х и 80-х гг., ос-
новывались на гуманистической психологии и рассматривали человеческий потенциал роста с
акцентом на концепцию «я». Побуждающим фактором тому стало убеждение в том, что личная
свобода, выбор, мотивация и чувства имеют значение в развитии понимания. Наиболее извест-
ным ученым был Авраам Маслоу (1968), разработавший иерархическую модель мотивации.
На низшем уровне он расположил биологические и физиологические потребности, а на верх-
нем – самовыражение (Рис.5).
